对高中阶段英语阅读理解错误类型的分析及应对策略.pdfVIP

牛 I【萎季 2014年第l1期 10．3969／i．issn．1003—6822(j)．2014．11．095 对高中阶段英语阅读理解错误类型的分析及应对策略 王雪娟 (河北省唐山市乐亭县第二高级中学 063600) 摘 要：阅读理解能力的培养和提高一直以来都是教学的重点。怎样有效地提高学生的阅读理解能力?首先要结合其年龄特 点对其做题特点、易错类型进行调查分析 。找 出症结。然后结合教育心理学、认知心理学的相关知识 ，对学生平 时易犯 的错误进行 分类 ．并提 出相应 的解 决对策。 关键词 ：常识 同化 词汇量 策略 在高中英语的考试中，阅读理解是非常重要的题型，所 占 这类学生读懂了文章的表层文字叙述，但是并没有体会 的分值比例也较大，可以说此部分的得分高低对整个英语考 到作者在字里行间表达的真正意思，没有体会到作者的真实 试的成功与否起着决定性的作用。因此，重视阅读理解，开展 感受 ，半懂不懂。这一点是大部分学生很容易犯的通病，也正 英语阅读教学 ，培养并提高学生的阅读理解能力非常重要。通 是突破、提高学生的阅读理解能力的关键之处。常常听到学生 过大致的分类，我们把学生在阅读理解解题过程中所犯错误 向老师反映：“我明明读懂文章了，为什么一做题就错了呢?” 归结为以下四种基本类型： 其实，在老师看来 ，这些学生从根本上讲，还是没有真正的读 类型一 ：“不知所云”型 懂文章，没有真正的读懂作者的意图。因此 ，在做题尤其是推 这类学生由于生活或年龄所限，其知识存储中没有和文 理判断题时，不能得出正确的答案。同时，在这些 自认为读懂 章内容相关的图式、主题 ，根本不熟悉所读的文章内容，所以 文章的学生中，对于同一篇文章的理解深浅程度也不同。 当然无从下手，对文章内容无法理解。例如：没有接触过网络 对策：鼓励学生不仅要扩大词汇量 ，更要拓展词汇的理解 的学生对关于因特网、在线网络游戏的文章阅读就有困难；没 和掌握，培养学生在学习中要养成多查阅词典、多看例句的习 有接触过农村的学生对关于农作物的文章就不甚了解；文科 惯，在阅读中注意一词多义、熟词新意的现象。注重对阅读理 的学生对科技文章的阅读就有一定的理解困难等等。 解中长、难句的句子结构分析和句意理解，提高阅读理解的精 对策：在平时的教学中注意渗透和教材相关的背景知识 、 确性。注重培养学生仔细阅读，联系上下文内容，确定文章真 时事、社会现象、社会新闻；有准备地为学生编辑符合其阅读 正含义，改掉马虎、自以为是、主观臆测的毛病。 水平、符合其阅读兴趣、符合其知识能力的课外阅读材料，配 类型 四：“忽略考题”型 合适当的报纸、小说、杂志等来扩大学生的阅读量 ，以此来丰 这类学生不重视考题的设置，没有认真审题，缺乏必要的 富学生的英语文化背景知识 ，增强生活实践，扩展眼界，拓宽 应试技巧。虽然做对阅读理解题的前提是读懂文章，但是即使 “常识”范围。 读懂了文章，如果缺乏必要的做题技巧 ，也不一定能做对试 类型二：“雾里看花”型 题。有时阅读理解题 目的设置比文章本身还要复杂：它包括题 在这类学生的知识储备中有相关主题的知识，但是 ，由于 干和四个题肢，题肢中必然要有干扰项 、似是而非项 、叙述上 自己的阅读理解能力较差 ，或词汇量较小或作者所叙述文字 一 半对一半错的选项。这就要求学生们不仅要理解文章，还要 较生涩，学生没有能够将 自己的知识和文章内容联系起来 ，没 仔细认真，有 自己的判断力、思辨力 ，并结合 自己的常识 ( 有能够 “同化”所读内容，似懂