成才视域下后进生形成原因及转化策略探析.pdfVIP

才【·il1] 【育才方略】 成才视域下后进生形成原因及转化策略探析 山东 临沂 ●柳如向。徐 燕 摘 要：以赏识的眼光关爱学生，鼓舞学生，激发兴趣，培养信心，引导他们获得 “我~g．f-f-”的成功体验，是转化后进生、 促其旱 日成才的有效策略。 关键词：成才；后进生；形成原因；转化策略 一 、 后进生的形成原因 的关爱，以达到 “亲其师，信其道，效其行”的效果。用师爱开启学 长期的教育实践表明，后进生不是生来就 “后进”，而是在他 生的心扉，拨开学生纯真的心弦，奏出奋发进取的乐章。 们的成长过程中，由于家庭、学校教育缺失，养成贪玩、上网玩游 (3)激其趣。兴趣是最好的老师，兴趣是成才的摇篮。只有激 戏等不 良习惯而造成。主要原因是 ：一是认知差异，丧失信心。一 发兴趣，才能强化内驱力。心理学表明兴趣可以激发人的求知 个班由几十名学生组成，他们在性格、爱好、认知、情感、态度等 欲，对学习具有较大的推动作用。后进生的致命弱点是对待学习 方面存在着较大差异。致使在学习上掉了队，学生和老师都失去 无兴趣，缺乏进取精神。作为教育者要设法发现闪光点，及时给 了信心。二是无视存在，缺少关爱。由于 “应试教育”的影响，老师 予鼓励和表扬。每个儿童都有他 自己的爱好和长处，都有他 自己 将关注点放在考分上，所以只重视优等生，不关心后进生。对后 的先天素质和倾向。教师要多帮扶后进生，为他们创造机会，培 进生既不关心其学习，也不关心其心灵。三是简单横比，要求划 养业余爱好，发展个性特长 ，让他们在活动中，获得成功的欢乐。 一 。 有的老师无视学生智力、能力的差异，总用一把标尺衡量他 苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量， 们，达不到要求就批评、指责乃至讽刺挖苦。有的后进生在学习 它可以促进儿童好好学习的愿望。”激发需求，引发动机，巧置情 上不思进取，自暴自弃。四是简单粗暴，高压政策。缺乏科学引 境 ，引发思考，是焕发后进生的兴趣和信心的基础。要结合个性， 导，因材施教，动辄讽刺、体罚或变相体罚，导致后进生与老师产 因材施教 ，让每一类学生都有不同的进步，获得学习上的乐趣。 生了对立情绪。轻则怨恨老师，重则撒谎逃学，甚至违法违纪。 (4)导其行。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”后进生之所以 二、后进生的转化策略 后进的原因是不会学习，教学中应重视学法指导和能力培养，让 教育的功能是促进人的成长与发展，教育的艺术是使每个 他们把学到的知识能与新的问题实践 “焊接”起来。引导后进生 学生的潜能得以充分发挥。转化后进生并非一 日之功，需要持之 多动手、多操作、多实验，用有效的方法独立解决问题。引导他们 以恒。在转化过程中，教师要树立后进生可教的信念 ，在教学中 逐步学会预习、学会听讲 、学会作业、学会复习、学会思考等。树 实施一个 “变”字。变归因学生为归因老师 ，先要改变 自己，后 立起后进生可教的信念，做到先改变 自己，后改变学生。在诸多 去改变学生 ，先找出老师 自身在后进生的教育中存在的问题。 的实践活动中，注重培养后进生的独立探索能力。德国教育家第 变对立为沟通，要精心呵护他们，与之平等对话 ，进行心与心 斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于关于激励 、唤 的交流。变一法为多法 ，老师不能只为优等生设计方案，而应采 醒、鼓舞。”每个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯 取灵活多样的方法，使每一类学生都能有所进步，都可以体验到 定和赞誉。教师应珍惜儿童心灵深处的渴望，积极为他们创造转 成功的喜悦。 化的契机 ，不断地引导他们获得 “我能行”的成功体验。 (1)析其因。每个学生的心灵总有 自己的形式，要掌握它，塑 (5)砺其志。墨翟说 ：“志不强者智不达，言不信者行不果。” 造它，必须剖析每个学生的特点，找到后进的根源 ，有的放矢地 有志，是智力发展的精神推动力。教学中要结合学生实际，引导 进行教育。后进生的成因大多是：缺乏 良好习惯、自制能力较差、 他们确定 目标 ，制订出切实可行的计划，并坚定不移地以行动去 认知水平偏低 ，教师从思想上不重视，对他们漠不关心。无视学 达成。个别后进生意志薄弱，懒散好忘怕吃苦，易于反复。教育