护士执业考试与基础护理学教学方法探讨.pdfVIP

当代医学 2014年5月第20卷第l4期总第349期 ContemporaryMedicine，May．2014，Vo1．20No．14IssueNo．349 doi：10．3969／j．issn．1009-4393．2014．14．110 护士执业考试与基础护理学教学方法探讨 余琳 摘【要] 随着我国医疗卫生事业的不断发展和进步，医护人员执业考试受到前所未有的瞩目，尤为关键的是考试试题也随着时代的进步和人们对 于医护需求而发生着变革。本文根据近年来护士执业考试试题发展趋势，深入探究基础护理学的教学方法，从教育改革的源头上与时俱进，促进护士执 业人员的专业素质。 关【键词] 护士执业；基础护理学；教学方法 [Abstract】WiththecontinuousdevelopmentofChina’Smedicalandhealthundertakingsandprogress，andmedicalpersonnelprofessional examinationbytheunprecedentedattention，especiallyhtekeyisexam questionsashteprogressofTheTimesandpeopledemandforhealthcareandthe changeshappened．Therefore，thisarticleonthedevelopingtrendofnurselicensingexaminationquestionsinrecentyeras，fiarthertoexplorehteteaching methodofbasicnursing，advancingwiht TheTimes，fromhtesourceofeducationreformtopromotetheprofessionalqualityofnursepractitioners． [Keywords】NurseCareer；Basednursingpractice；Teachingmethods 从 1994年 1月1日开始 ，我国正式施行 中华人民共和国 表 1 试题学科知识点分布情况 护士管理办法》，并在 1995年开始从全国范围内推行 中华人民 共和国护士执业证书 …。考试于 2003年，将这一考核与全国卫 生专业技术资格护理专业初级资格考试并轨 ，只有考试合格者 才能具备 岗位护理资格。通过国家的一系列考试，可见考试的目 的是为了提高护理人员专业技能与专业知识 ，是逐步将护士管 理纳入法制化进程的途径。一方面为护士的发展提供成长的平 台，另一方面为保证患者的安全设置门槛。针对于此 ，笔者结合 2005～2009年全国护士执业考试试题内容 ，有针对性地对基础 护理学考试方向做一个全面的把控，从而确定基础护理学中的教 学重点、教学难点，不断提高基础护理学教学水平。 1 资料与方法 1．1 一般资料 2005～2009全国护士执业考试试题内容。 3．1 传统教学方法存在明显的不足 在基础护理学教学 试卷按照模块有两个单元 ，分别是专业实务和实践能力。专业实 中，传统的教学方法一直停留在老师教什么，学生学什么，教师在 务的考试 内容包括基础护理学知识和技能、法律法规与护理管 课堂中占据主要地位 ，而学生处于明显的劣势地位，单纯的倾听 理、护理伦理和人际沟通及各疾病内容中的解剖生理、病因、病理 或者模仿，不能从根本上解决提高实际操作的问题 。再加上有 和辅助检查 ；专业实践能力的考试内容包括各种疾病的临床表 的学生生性腼腆，不愿意向老师提问，就会对学习产生消极情绪， 现、诊疗原则 ，护理问题、护理措施、健康教育。 严重的产生厌烦、抵触情绪，不利于学生的主动学习。另外，基础 1．2 方法 对2005～2009全国护士执业考试试题进行分 护理学知识比较零散，学生在记忆的时候很难通过机械的重复而 类整理 ，并对相关的知识点进行系统的分析 比较。其中所有的考 实现扎实的记忆，需要教师利用一定的教学方法进行引领，这样 试试题分为基础护理、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护 才能交给学生学习技巧，不断提高学生的学习效率，由原来单纯 理、精神障碍