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鍪 V 教师如何介入幼儿游戏更有效 致 文．孙芳萍 仗 溺 游戏是 幼儿的基本活 无所事事时——暗示介入 角色不符时——情景介入 动。窿游戏过程中，尽管没有 案例 1：“星 巴克”游戏 中，两个服务 案例 2：警务室游戏中，“警察 ”横冲 教师对游戏的介入，幼J已也 员趴在吧台上看着过往 的行人 ．无所事 直撞 ．拿着警棍到处乱跑．有多个幼儿告 能在游戏中自我发展，但是 事的样子，生意 比较惨淡。于是 ，老师以 状说 “警察”打人。于是老师创设情景说： 旁观者的身份用语言暗示：“怎么今天生 “你好 ．警察叔叔．那边的出租车司机行 教师的作用就在于能够用教 意不太好?不如你们来一个 “星 巴克”限 驶相撞，正在发生争执 ．需要你去协调 。” 育的8艮光来观照幼儿的游戏 时优惠?或是买一杯送一杯 的促销活 “警察”意识到 自己的工作是为人民服务 行为，在最适宦的时候推进 动?”主意不错 ，孩子们开始热情 吆喝： 的，于是有模有样地过去说 ：“司机朋友， 幼jbfl9发展。但是，在实际活 “来 ．买一杯送一杯喽，免费品尝!”这下， 请注意看路标行驶．这是你的行驶路线 动中我们发现，教师对幼儿 好 多孩子过来品尝 了．味道还不错 ．没想 ． ． ． ． ． ． ，， 游戏的指导常常表现出两种 到两个服务员还能根据实际生活经验 ． 指《南》中指出：“利用生活机会和角 极端的态度：放任不管襁过 推 出“喝咖啡．免费阅读 图书活动”，创造 色游戏，帮助幼儿了解与自己关心密切 度干颈，焉餐叉表现为盲图 性地丰富了游戏．顾客络绎不绝．生意十 的社会服务机构及其工作。”本案例中， 性干预稻功利性干预两种情 分 火爆 幼儿游戏出现与角色不符 ，且违反规则、 况。那么教9币该如何介入幼 指《南》中指出：应“多为幼儿提供自 攻击生『等行为，教师适时创设睛景介入 由交往和游戏的机会。”本案例中，教师 游戏，既不破坏幼儿的游戏气氛，又尊重 儿游戏?以{霹种方式、方法介 用语言适时暗示介入幼儿的游戏，使原 了幼儿的自主性，使扮演警察的幼儿真 入呢?依据((3-6岁儿童学习 本无所事事的幼儿继续投入积极的游 正理解警察的含义，促进游戏的有序进 与发展指南》以下麓称 指《 戏，同时拓展和提升了幼儿的角色行为、 行，也避免了不安全因素的发生。 南》，笔者谈谈教师介入游戏 角色意识，进而提高了幼儿的游戏交往 的几点体会。 和水平。 44I细 列2014．12 偏离主题时— —试探介入 肯定。”游戏规则能使幼JL更主动、自 提供必要的条件，帮助他实现自己的想 鍪 案例 3：“新91中心”，开始时幼儿 由、有序地活动 ，但规则并非神圣不可 法。”本案例中，教师根据幼儿的需求 ， 对报刊上的新 闻用剪贴、报道 的方式来 改变。本案例中，规则不再符合原先构 敏锐地抓住