教师如何正确指导幼儿使用游戏材料.pdfVIP

教师如何正确指导幼儿使用游贱村 iI} 露 福建幼儿师范高等专科学校 陈 莹 南京师范大学教育科学学院 邱学青 游戏材料是一种媒介 、一种符号 ，游戏材料对 查幼儿是否摆放好游戏材料 。例如 ， “超市 ”货架 幼 儿游戏 的作 用并 不会 “自我 凸显 ”，只有 幼 儿在 上 的物 品是否摆整齐 ， “／J、吃店 ”的桌布是否铺好 游戏 中使 用材料 ，游戏材料 的 “隐形 ”作 用才能凸 等 。关注游戏材料摆放 的整齐度 ，说 明该教 师非常 显 ，幼儿才 能从与材料 的互动 中获得 有意义 的信 重视游戏活动呈现 出的秩序感 。如果教师强调 的整 息 ，继 而发挥材料促进 幼儿发展 的作 用 。通过观 齐性 、秩序感没有打断幼儿 的游戏行为 ，没有违背 察 ，我们发现一些教师对于如何正确指导幼儿使用 幼儿 的游戏 意愿 ，只要教师指导方式恰 当，这种秩 游 戏 材 料 的认 识 不 是 很 清 晰 ，甚 至 还 存 在 一 定 误 序感 的培养有其合理性 。但 是 ，案例 1中教师 以打 区。下面我们 结合具体 的案例谈谈存在 的 问题 ，并 断幼儿 的游 戏 为代 价 ，要 求 幼儿停 止 正在 进 行 的活 尝试 提 出对 策 。 动 ，让 幼 儿将 材料 摆放 整 齐 之后 再 开始 玩 游 戏 ，则 是本末倒置 了。 一 、 教师指导幼儿使用游戏材料存在的问题 案 例 2：教 师 发 现 小 舞 台 的材 料 柜 上 掉 了一 个 由于对游戏材料价值理解 的歪 曲 ，当前一些教 发 箍 。教 师 说 ： “这 是谁 的啊 ，掉 到 地 上 了?” 女 师在指 导幼 儿使 用游 戏材 料 时存在 一定 的误 区。 孩将 发箍 捡起 来和 乐 器一起 放在 柜 子 的 第一 层 。 教 1．追 求 游戏材 料摆 放 的秩序 感 。 师 问 ： “乐 器 和 发 箍 是 一 类 的 吗 ?” 女 孩 将 发 箍 放 案例 1： “超 市 ” 的幼 儿 正在 玩 游 戏 教 师走 到 第二层 ，虽 然第二 层 已经放 满 了物 品 。教 师满 意 向超 市 ，指 着 货 架 最 下端 一 层 放 着 的篮 子 ： “不 地 点 头 。这 时 ，一 名 男孩走 过 来 ，将 发 箍 重新 放 到 对 ，想 想看 ，我 们 到 超‘ 市 ’买 东西 的 时候 ，篮子 第 一 层 ，说 ： “这 个 应 该 放 在 这 里 。”教 师 说 ： 是放 在 收银 台 旁边 ．是 吧 !” “超 市 ” 工作 人 员把 “为什 么?” “因为 这 里 (第 二层 ) 已经放 不 下 了 ， 货 架底 端 的篮 子 拿 出 来 ．但 是 不知 道 该 放 在 哪 里 。 上 面 (第一 层就 放 了一个 乐器—— 摇 铃 )很 空 ， 两 教 师 继 续 问道 ： “篮 子 是放 在 货 架上 的吗 ?”超 市 个放 在 一起 不会 挤 。” “那 它们是 一 类 的吗 ?” “不 工 作 人 员 回答 说 ： “不 是 。”教 师 说 ： “那 应 该放 是 ． 可 是 下 面 放 不 下 了 。” “一 个 是 乐 器 ， 一 个 是 在 哪 里 ?” “收 银 台 。” “对 了 ．篮 子 应 该 放 在 那 发 箍 ，不是 一 类 的 。”在教 师 多番