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师之范 教师的成长就是我的成功 口 四川省成都市武侯实验中学 李镇西 2006年 8月，我出任武侯实 的意蕴》语《文科课程论基础》等 验中学校长。一开始，我坚持上 著作，我和老师们一起阅读 ，一起 课并担任班主任 ，但渐渐地就无 交流。我办公室的书橱一直向老 法按部就班了。校长杂务缠身， 师们开放。每次和老师们谈心完 我不可能像教师一样全力 以赴 毕，我都让老师们在书橱中选一 地研究教学并完成各种复杂的 本书去看。老师们可以在书中勾 教学任务。如果我执意要坚持在 划批注，而且下次还书时要和我 一 线上课 ，说得直 白点 ，是对学 交流。我还请来钱梦龙、流沙河、 生不负责。 魏书生、王栋生 (吴非)等名家开 有一位读者给我写信说 ：“李镇西在我们心 目 设讲座，和老师们面对面的交流。每学期之初，我 中，首先是一位语文特级教师和班主任，而不是 都要给老师们播放有关著名知识分子的纪录片和 校长。”其实，我虽然不能按课表上课 ，但一直没 视频 ，比如傅雷，比如陈寅恪……面对屏幕上的大 有远离语文教学，没有远离课堂。我来 自教师，做 家巨匠，老师们在心灵震撼的同时，很 自然会想到 了校长格外关注教师特别是语文教师的成长 ，关 在今天 ，“我”作为知识分子，作为语文教师的知 注语文教研组的建设。我的关注，主要体现以下 识分子 ，应该有着怎样的追求和作为。 四个方面。 二是专业指导。我年龄稍长，教育经历比年轻 一 是思想引领 。我常常对老师说 ：“教师，首先 老师丰富，经验和教训稍多。这些都是我能够对 是知识分子 ，他要有知识分子的 自觉意识和尊 他们进行专业指导的资本。我长期坚持听老师们 严。一个语文教师，应该有文人情怀、学者视野和 的课，除了统一安排的研究课之外，喜欢跟踪听某 诗人气质。”我曾经用教研组活动的时问，给老师 一 个老师的课，一听就是一个单元甚至更长。我 们开设专题讲座 语《文教师的人文追求》，让老师 觉得如果随便听一堂课，这堂课上得很好或上得 们 以古今 中外的语文教育大家为坐标 ，寻找差 不好，说出其亮点或挑出其不足，都不能说明什么 距 ，确定方向。读书，是我对老师们进行思想引领 问题。我跟踪听课一段时间，对这个老师教学有 的常规途径。 《南渡北归》《民主的细节》唐《宋词 一 个完整的了解 ，然后才和他交流探讨。我听老 十七讲》《前方是什么》《教学机智——教育智慧 师的课 ，尽可能地不以自己的课堂为尺子去比量 袁毒 2·014年9月 ·文化 5 圉师之范 他，也不以统一的标准去束缚他 ，而是尽量根据 课。阅读课每个班每周一节，我上五个班，每周五 老师本人的风格特点去研究如何完善其课堂教 节；选修课是我 自己开发的 《文学作品中的公民教 学。除了听课和交流，我特别注重老师们的写作， 育》，每周两节。三是在课程改革中，当一些老师 鼓励老师写教育随笔，写课堂实录，写精彩片段 遇到一些问题叫苦畏难时，我就主动上示范课。 等。写作应该是语文教师的专业基本功。写的过 我的课堂向老师们开放，老师们随时都可以推门 程就是反思的过程。几年来，在我的倡导下，语文 来听。 组的老师写了数十篇课堂叙事的随笔。这些随笔 四是提供舞台。