敢说·愿说·能说——浅谈如何提高农村小学生口语交际能力.pdfVIP

团课堂 · 愿 ·铭 浅谈如何提高农村小学生口语交际能力 江苏省镇江市官塘桥中心小学 高珍娣 【摘要】 能使学生言之有物，又能渲染情境。如 《毕业赠言》口语 如何提高农村小学生口语交际能力?结合教学实际， 交际课上 ，教师的描述将忙于学习的毕业班同学 自然地融 利用本地区资源，从三方面入手：营造和谐的课堂气氛， 入到毕业辞别的心绪中，渲染了离情深深的氛围，赠言活 促使学生 “敢 ”于交际；挖掘话题 中的生活，营造 学生 动把课堂推向高潮。 “乐”说的情境；情感、心理、语言三位互动 ，促使学生 3．模拟表演，激情融入 “能”说会道。使学生敢说 、愿说、能说 。让生活进入课 表演 ，生情并茂、意味传神。如 《小小辩论会》，让 堂，让课堂回归生活，有效地提高学生的口语交际能力， 学生组成甲乙双方主持人，分设一二三四辨手 ，模拟角色 最终实现 “全面培养学生语文素养” 目标。 表演，在激烈的舌战中，学生们真正体验了辩论，整个身 【关键词】 心处于紧张激烈的辩解中，身处其境。 小 学生 口语交 际 4．利用电教手段，拓展想象空间 爱因斯坦： “想象推动着人类前进的步伐。”口语交 依据苏教版一至六年级部分 “口语交际”的目标，在 际教学中适当利用多媒体引导学生拓展想象，形象化的意 了解本学段学生 口语能力较差的现状 ，分析原因，参阅这 境能开阔视野 ，唤醒学生的创新潜力 ，提升想象的内容， 方面的理论经验 ，我进行了有的放矢的探索与尝试教学。 言之有物。如 《漫话奇思妙想》口语交际时，播放世界重 一 、 营造和谐的课堂气氛，促使学生 “敢”于交际 大发明的动画，然后让学生展开想象，弓I发学生思维的拓 课堂气氛或称班风，是课堂里的一种综合心理状态， 展 。 常被比作 “组织人格”，有相对的稳定性。积极的课堂气 三、情感、心理、语言三位互动 ，促使学生 “能”说 氛中，课堂纪律 良好 ，师生关系和谐 ，学生发言踊跃。口 会道 语交际课中，学生能主动大胆地参与说的互动，与积极的 口语交际的关键在于 “互动”。口语交际教学重在 课堂气氛分不开。创设和谐的课堂气氛。 “交际”——互动交流。所以在教学中教师不仅要关注互 第一，教师要注重感情投资，拉近师生的心理距离， 动 ，更要参与互动，推动互动。 走近学生、走进学生，与学生交流。宽松、和谐的境界， 如 《为家乡环保提建议》口语交际时，我首先让学生 使学生在和谐的课堂上无怯于教师， “敢”于发言，敢于 进行 了一次实践调查报告，课堂上坐着许多教师与校领导 参与课堂的教学活动。这是新课程下新的学生观 、师生观 听课 ，在 “建议”这一环节时，孩子们冲锋第一，小跑到 的基本要求。 校长面前 ，敬礼 ，然后毫不留情地建议起来 ： “校长 ，您 第二， “乐于参加讨论，敢于发表自己的意见”的 目 好，我代表我们所有学生给您提个建议好吗?”内容大概 标实现并不是一蹴而就 ，一次口语课堂所能达到的。所以 为：校西院墙边的 “小化工厂”严重危害学生健康，建议 在促使学生敢于交际这方面，要尽可能拓展