给学生一片快乐的天地——论高中数学快乐课堂的构建策略.pdfVIP

2014年第 10期 ·教学手记 · 给学生一片快乐的天地 一 论高中数学快乐课堂的构建策略 江苏省新沂市瓦窑中学 汪先锋 高中数学快乐课堂的构建 ，需要高中数学教师在教学 三、积极探寻数学知识 内在规律，降低数学学习难度 实践中多采用具体化 、形象化、趣味化的教学方式，充分挖 在高中数学课堂上 ，涉及到的定义、公式、法则等知识 掘数学知识的深层次魅力 ，降低数学知识教学过程的抽象 内容是非常繁杂的，很多学生反映记忆负担比较大，而且 性、逻辑性 、枯燥性，让学生在一个相对宽松、愉悦的氛围 遗忘速度较快 ，让很多学生觉得是一个不小的学习负担。 下进行学习，从而让学生发自内心的喜欢数学、热爱数学， 对此 ，高中数学教师要善于引导学生对这些数学知识进行 归类和总结 ，教给学生一些记忆技巧。例如，在 “向量减法” 变被动学习为主动学习。这不仅有助于学生加深对数学知 的运算教学中，教师在讲到 “首首相连，其终点要指向被减 识的认知与理解 ，也有助于高效、快乐课堂的构建，带给学 数”的运算法则时 ，可以简化为 “手手相连，尾指向手”； 生更加快乐的学习体验。 角函数诱导公式则可以简化为 “奇变偶不变，符号看象限， 一 、 积极培育学生的学习兴趣，激发学生的数学学习 和差倍公式推导靠替换”等等。这些看似简单的归纳与总 动力 结，不仅可以有效降低学生的记忆负担，也让数学课堂的 兴趣是学生学好数学的牵引力和加速器，也是高中数 教学过程变得更有趣，从而有助于学生学习积极l生的提高。 学快乐课堂构建的重要积淀。高中数学教师需要将学生数 四、营造快乐教学情境，激发学生的主体意识 学兴趣的培养作为一项最主要的教学任务，以充分激发学 高中数学快乐课堂的构建 ，其中的一个重要任务就是 生的数学学习动力。对此，在教学实践中，数学教师可以多 要充分激发学生的学习热情 ，吸引学生的注意力，激发学 选择生活化的教学内容，通过学生喜闻乐见的形式开展教 生兴趣。快乐教学情境的营造无疑是一种非常有效的教学 学，力求实现数学教学过程的趣味化、生活化。例如，在 “立 行为。实践证明，情境教学是新课改背景下教师和学生都 体几何”的初步教学中，为了有效培养学生的立体感 ，仅仅 普遍欢迎的教学方式 ，它可以充分激发学生的主体意识， 让学生钻研课本是远远不够的，这时教师可以从生活中搜 调动学生动手、动脑的积极性 ，进而让学生在数学课堂上 寻实实在在的几何体，通过拆分、组合等形式，帮助学生跨 变得想学、乐学 ，学习起来也更有主动性。例如，在讲到 “等 越学习障碍；同时，教师可以多提一些生活化的问题，如一 比数列求和”时，教师可以适时引入国王与智者下国际象 块正方体的豆腐，切三刀后最多能切成多少块?一只蜗牛