广东省肇庆市实验中学高中历史必修三：第11课 希腊先哲的精神觉醒 高效课堂教学设计 .docVIP

历史高效课堂教学设计： （授课日期： 年 月 日 星期 班级 ） 授课题目 第11课 希腊先哲的精神觉醒 三维目标 知识与能力： 1、识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。 2、识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点 过程与方法：情景分析法、比较法 情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化 重 点 智者学派、苏格拉底的思想主张 难 点 理解人文主义精神的内涵 课 型 □讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 因材施教 【导入新课】 同学们在平时生活学习中看到过古代希腊神话中天神的样子或者听说过古代希腊神话故事吗？你觉得古希腊神话中天神的形象、性格与中国神话的天神形象、性格有何不同？中国神话气氛沉重、形象威严、气象壮阔而古代古希腊神中天神姿态质朴、风韵自然，这些反映了西方人轻神性、重人性的特点，折射出古希腊文化的人文主义色彩。什么是人文主义？简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 【讲授新课】 本课主要是讲述了西方人文精神的起源。 人文精神：以人为本，洞察宇宙，探索人生，强调人的价值、人的决定作用。 1、自然哲学派（公元前7世纪）： （1）内容：研究重点是对自然界本身的探讨和解释，与人生没有关系。 （2）代表人物：泰勒斯：“西方哲学之父”，认为万物皆由水而生成。（朴素的唯物主义思想） （3）意义：标志着古代西方人的精神觉醒。 2、智者学派（公元前5世纪） （1）背景：希腊城邦民主政治高度发展，公民的社会生活丰富多彩，思想活跃。 （2）特点：讨论重点从认识自然转移到认识社会，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值和人的决定作用。 （3）代表人物：普罗塔哥拉——人是万物的尺度 ①正义、善德、真理等价值标准跟人的需要和兴趣有关； ②世间没有客观的评判标准和永恒的真理。 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 因材施教 （4）评价：积极方面：智者学派强调了人作为认识客观事物的主体意义，否认了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了 人的尊严。 消极方面：过分强调个人主观的感受，忽视人们认识的共性。 3、苏格拉底 （1）主张：①知识即美德：他的哲学追求主要集中在“认识你自己”这一命题上。 ②强调知识的作用：知识即美德，认为人必须具有知识才能达到善，无知是一切罪恶的根源，“知德合一”，最高知识就是对“善”的认识。 （2）意义：开创了希腊哲学的新方向，使哲学成为一门研究“人”的学问。 比较苏格拉底与孔子的异同： 同：生活背景相似，都是处于战争不断，社会动乱时期；都关注人，以人为本，都具有早期人文主义色彩，都强调道德的价值，重视教育的功能。 异：孔子从君主统治出发，主张“爱人”和“克己复礼”，用礼义规范人的行为，压制了人的个性发展；苏格拉底主张认识人自己，强调知识的作用和人在社会中的地位、作用，有利于个性发展。孔子关注的是社会问题的解决，具有实用性；苏格拉底关注的是人的主题作用、价值，具有哲学理性。 4、亚里士多德－－强调对真理的不断追求 （1）主张：“吾爱吾师，吾尤爱真理”——独立思考，真理高于一切。 （2）哲学贡献：①最大贡献在于创立了逻辑学，提出了归纳和演绎的两种思维方式 ②使哲学成为一门独立的学科。 【随堂训练】 3.下列对智者学派的看法符合史实的有： ①正义、善德、真理等价值标准跟人的需要和兴趣有关，是由人制定的 ②一切都是相对的，好坏优劣取决于个人的尺度 ③世间没有客观的评价标准和永恒的真理 ④否定了神或命运等超自然的力量对社会、人生的作用 A.①②③④ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 4.“万物的存在与否，全在于人的感觉。一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽。难 受与惬意，全在于人的感觉。”提出上述观点的哲学家是 A.泰勒斯 B.普罗塔哥拉 C.苏格拉底 D.亚里士多德 教学后记: