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心之路 ——孤僻心理缺陷的个案辅导 问题的提出： 自我封闭，把自己的真实情感、思想、欲望掩盖起来、丑化周围的一些事务，无法和同学、家长、老师和谐相处，试图离群索居，与世隔绝，这常常是由于对他人缺乏信任的缘故。本案中的小刘，就是由于从小缺乏亲情而形成的不健康的心理和人格缺陷，在学校里无法和老师、同学正常相处，造成学习困难。 基本情况： 从班主任以及家长这里了解到：小刘,男，10岁，是××小学四年级的学生。由于从小父母离异，跟随父亲，上幼儿园时就被全托在一个老教师家里，父亲再婚后接回孩子，但平时父亲工作忙，总不在家，他和后母甚少交流，后家里又添一小妹妹，他在家更加话少了。平时在学习生活中和同学相处时，同学稍微不小心什么地方得罪了他或碰到他，便会神经过敏，恼怒异常，同学变成了他发泄的对象。同学们不敢和他交往，他也就不与人交流，一个人坐在角落里，整日见不到他的笑容，上课时也不肯讲话，自我封闭，拒人与千里之外，连父母（后妈）也看不到他的笑容。学习成绩基本不能达到合格，他也无所谓。 一、分析与评估 1.评估： 孤僻是一种孤寡怪癖、不合群的人格表现缺陷。小刘同学的问题行为具体有如下症状： （1）当自己不受别人理睬时，常有失落感、自尊心受挫，更不愿与人交往。 （2）当和同学交往时、受到指责时，便会神经过敏，恼怒异常。 （3）一个人坐在角落里，整日见不到他的笑容，上课时也不肯讲话，自我封闭、拒人与千里之外。 根据这些问题行为的具体症状，我诊断此案例为：孤僻心理缺陷。 2.原因分析 （1）小刘由于从小父母离异，跟随父亲，上幼儿园时就被全托在一个老教师家里，包括双休日（那些老教师家里共有七、八个孩子也被全托，但他们双休日是回家的） （2）父亲再婚，平时父亲工作忙，总不在家，经常后半夜回家，甚至不回家，他便以沉默反抗，不和父亲说话。 （3）去年年底父亲又新添一可爱的小妹妹，他更无法找到自己在这家庭中的位置。 （4）平时双休日（后母）怕他闯祸，不允许他出去玩或和同学一起玩，双休日基本上是在爸爸的办公室的电脑前度过的。生活圈子狭小，长期缺乏亲情的照顾，缺乏与父亲的交流，心里有委屈也无人可讲，只能一个人关在小房间里发呆，或看书解闷。 物质上的满足无法填补他长期心灵上得不到的爱的滋润和呵护，他的心灵是孤独的。 二、辅导策略与辅导过程 1.辅导目标与策略 （1）引导宣泄，释放不良情绪。 （2）适用艾利斯ABC理论，理性情绪同非理性认知争辩。 （3）进行交往辅导，获得支持系统，助他走出困境 2.辅导过程： （1）引导宣泄，释放不良情绪 让我和你交朋友，好吗？ 全操场的人都走光了，只有他一个人头看着地板，倔强地站着。我从四楼往操场上看，瘦弱的身子在风中、在若大的操场上站着，显得更为单薄。我朝他走去，我轻声对小刘说：“上楼吧！我们聊聊，好吗？”他依旧面无表情，不理不睬。“我们就在这里一起吹吹风，一起聊聊吧！”他依旧不理我，终于在听到我的喷嚏声后，他跟着我向楼上走去。我知道他是个善良的孩子，我决心要和他多沟通，引导他向我多宣泄他的苦闷…… 向班主任具体了解了他的情况后，我又主动去找他，他的课桌是最后排的一个“加座”，他正趴在桌上想心事。“小刘……”迅速迎上我的是一张戒备的脸，“有空吗，我们说说话好吗？”他的表情有丝愕然，跟着我来到了“图书角”的休闲椅旁，肩并肩坐下，“你想交朋友吗？”我问。“无所谓”他低头看着脚尖说。“我想和你做朋友，好吗？”他抿嘴，依旧低头不语。我只能轻轻抚摸了他的头，他戒备了一下，没躲开。以后的日子里，一次又一次交谈，请他到学校的辅导室写写画画，慢慢地，只是会在他难受时，会握住他的手，我安静的听他说，关注他说的了解和体会到他心灵上的孤独使他造成了孤僻心理缺陷。 在和他交上朋友后的一个周五的夜晚，父母没空管他晚饭，于是我作为他的老师，我在下班后得到他父母同意后接他到我家来玩，他第一次头发笔直，一股刚洗好澡的香味让我不由说了句“哇，好帅的小刘啊！真为有你这个朋友感到骄傲。”他腼腆的笑了，呢喃了句：“朋友！”接下来他便帮我一起收拾起房间来，虽然谈话没有实质性，但我发现他在我面前开始无拘无束，有着笑容的他真可爱。 之后我和她的班主任联系后，其他学科的老师也一起参加了和小刘的“交友”工作之中。渐渐地，小刘体会到老师们真心爱他，老师们是真正想和他一起走出低谷，他有了被关注的感觉，开始会和老师有些交流了，和我能主动说话了，他找到了可以渲泄自己苦闷的人。一年下来他慢慢接受了这些老师，上课也不再不理不睬了，会安静专注了，学习成绩也从原来的十几分到了及格分数线。 （2）利用艾利斯的理性情绪疗法，采用 ABCDEF模式，自知自助，改变认知 一块“心病” 老师、家长、同学的表扬和批评直接影响孩子对自己的评价，本案