美国Ed.D.教育的管理、认证与评估制度探析.pdfVIP

2013年第5期 黑龙江高教研究 No．5．2013 Educati佣 SerialNo．229 总第229期 HeiL啪面i蚰gRe靶肿h∞咖硒gher 美国Ed．D．教育的管理、认证与评估制度探析 李云鹏1，2 (1．山东师范大学教育学院，山东济南250014；2．山东女子学院教育学院，山东济南250002) 摘要：美国教育博士专业学位研究生教育形成了教育学院自治、学位自主的内部管理制度，外部形成了政府教育行政部 门认可监督和专业团体组织的认证与评估制度。内部管理制度与外部认证与评估度相结合，为教育博士专业学位研究生教 育构建了完善的质量保障体系。 关键词：美国；Ed．D．；管理；认证；评估 中图分类号：G649 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2013)05—000l—04 美国目前有400多所大学设置博士学位，其中至少有 估。专业学位的培养标准主要由州政府权威机构与专业协 180所以上的机构授予教育博士(Ed．D．)，而这些机构根据 会共同制定，并由他们以办学资格认证的方式来监督和保障 各自的特色和实力制定了不同的培养模式和学术标准。美 专业学位的教育质量，维持不同专业教育的规模与社会需求 国没有官方统一的Ed．D．培养模式与质量标准，没有联邦政 之间的平衡。 府组织来管理、认证与评估Ed．D．学位项目。真正的Ed．D． 州政府只规定了公立高校可授予的最高学位，至于高校 设置权与管理权掌握在教育学院手里，民间学位认证机构最 在可授予的学位中设置什么类型的学位，仍由各高校自己来 终决定学位的标准，多是由同行专家来评估Ed．D．学位项目 决定。甚至一些私立大学可以根据劳动力市场的需要和变 的质量。 动自主地决定或调整学位类型与规模，新增博士学位授权学 科也可以不经过州大学事务委员会批准而由自行决定。在 一、Ed．D．的管理制度 教育学院内，又有不同的学位项目(pmgram)；在同一学位项 ’从培养机构内部来看，美国各高校对博士生教育均有整 目中，还可依据教授的学术专长确定不同的专攻领域(con． 套的管理规章制度，从招生选拔、课程学习、学术研究、开题 c朗h撕∞)。美国在学位管理方面实行的分权管理模式给大 报告、撰写论文到最后授予学位，导师和研究生院层层把关。 学学位自主管理留下了很大的自由发挥的空间。 而从宏观制度方面形成了教育学院自治、学位自主的内部管 2．“大学本位”的学术管理制度 理制度。 美国一直有大学自治、学术自由和教授治校的制度传 1．“分权化”的学位管理体制 统。在美国大学权力结构中，董事会、以校长为中心的行政 分权管理体制是指学位管理权力相对分散，联邦政府、 组织以及教授会，形成了美国大学独特的三足鼎立的治理结 地方政府、社会中介机构和大学各自有明确的分工与合作。 构。在外来行政权力干预较弱的制度环境中，美国大学形成 学位管理由各州来颁发特许证，并按联邦学位法授权给达到 了“大学本位”的学术管理模式，学术事务由各级教授会来负 一定学术水平的大学。政府部门不直接参与学位授权审核 责管理。而Ed．D．等专业学位属于专业学院内部的学术事 的具体工作，而是委托学校资格审查委员会或其他得到审查 务，其设置权和管理权都在学院甚至系的教授手里。因此， 认可的认证机构对学校的整体办学水平与专业学位高等教 教育学院有充分的自主权力决定设置什么形式和多大规模 育的办学条件进行资格认证和质量评估。