中学生考试焦虑与父母意识相关性研究及干预.docVIP

中学生考试焦虑与父母意识相关性研究及干预 一、研究背景 1、研究创新点 中学生考试焦虑已成为日益突出的社会问题，中学生因考试压力做出极端行为（如自杀，离家出走，沉迷网络）的事件时常见诸报端。关于考试焦虑问题国内外已有诸多研究，有学者认为是家庭教育失误导致的，也有学者认为是考场环境的影响等等。不少研究者曾对中学生考试焦虑作过研讨和论述并提出了解决措施,但很少有人考虑过父母意识对中学生考试焦虑的影响。因此本研究拟从父母意识这一全新的角度来探讨其与中学生考试焦虑的相关性并提出有效减轻中学生考试焦虑的措施。 本研究以中学生家庭为对象，拟研究中学生考试焦虑及其家长父母意识间的相关，从而探究行之有效的干预方法。 2.研究综述 父母意识最早由桑标教授提出，他将其界定为父亲母亲对于妊娠、分娩、育儿及亲子关系的态度，对为人父母的自信性与责任感，以及成为父母后对自身及配偶的评价及情感体验。他认为“对孩子的适度评价及由此引发的一系列态度与情感等父母意识对亲子间的亲疏影响颇大，并且直接关系到孩子的未来发展。”而考试焦虑是中学生心理问题中最突出的问题之一,是个体在考试准备、参加、反馈等阶段,对考试情境所产生的认知反应、生理唤醒和行为表现相互作用的、复杂的情绪反应。近年来许多学者认为家庭教育与中学生的考试焦虑间存在密切关系，例如洪明、王洪礼（2002）研究发现家庭教育失误导致中学生考试焦虑。” 2.1父母意识 父母与孩子之间的交往是影响孩子社会化发展的重要因素之一。心理学家纽伯格认为，如果把父母认识自身与他人（孩子）的需要与兴趣的能力作为父母意识的主要评判标准，父母意识表现出四种不同的水平。（1）自我中心、自我定向的父母意识。他们以自身的需要为出发点来审视父母的责任，并且把孩子的成长堪称是外在的影响的结果；（2）习俗标准定向的父母意识，父母主要关注社会上大多数人或者群体所普遍认同的习惯传统规则与价值观，父母并不分析孩子的具体情况，而是以单一的发展模式来套孩子。（3）主观、儿童定向的父母意识，父母关注孩子的主观体验，以孩子的角度出发来考虑问题，但是这些父母也容易迷失在亲子交往过程中。（4）过程过着交互系统定向的父母意识，父母考虑到孩子的生理需求，也认识到孩子的主观需求，并设法找到孩子的需求和自己的需求之间，孩子的成长与自己的成长之间的平衡点。 以上这四种不同的父母意识水平，会对儿童的发展造成不同的影响，推而广之，这是否会影响中学生的考试焦虑状况呢？又分别会造成怎样的影响呢？这都可以是本研究所探讨的问题。 关于父母对儿童心理发展的影响，先前的研究者大多关注父母的育儿态度、教养方式等对儿童个性形成的影响，并且取得了一些广为认可的研究结果。近年来，国内研究者也开始关注起这方面的问题，有的研究借鉴了Baumrind的类型研究方法，试图以几种特定的类型涵盖父母的教养方式（如万云英，1993；林磊，1995）；也有的研究将教养方式作为一种整体性行为模式，力图从系统研究的角度出发，以考察教养方式多维度的特点（如陶沙、林磊，1994）。研究者们试图揭示父母教养行为对儿童心理发展的影响，寻求最有利于儿童发展的教养方式。 父母意识的共同特点是，它们都涉及作为父母对于育儿、亲子关系的态度，对为人父母的自信心与责任感，以及对自身、配偶的评价和情感体验等。除此以外，母性意识和父性意识在因子构成上存在明显的差异，不仅有不同的因子成分，而且即使命名为相同的因子，其内涵方面通常也会出现一定的差异，反映出年轻父母在承担不同的家庭角色方面的感受并不一致。 桑标（2000）编制了父母意识调查表，对母性意识和父性意识调查表的题目进行因素分析后得出:母性意识含有13个因子，分别是“自我丧失感”、“亲子一体感”、“自我发展感”“对配偶的评价”、“亲子交流困难感”、“夫妻亲密感”、“母亲形象维持感”、“宽容性”、“抚养责任感’，、“育儿责任感”、“对教养的关注”、“控制感”。父性意识9个因子，分别是“接纳感和责任感”、“控制感和困难感”、“功效感”、“宽容感”“自我丧失感”、“亲子一体感”、“教养观念”、“对配偶的评价”、“育儿焦虑感”。桑标在研究父母意识的影响因素时发现①父母的年龄对母性意识和父性意识有明显的影响； ②母亲的文化水平、职业对其母性意识有明显的影响，而父亲的文化水平、职业对其父性意识没有显著影响；③家庭中由不同的人来承担抚养孩子的职责,对父性意识和母性意识均有较大的影响，并且这种影响对父母有明显的不同；④孩子的年龄和性别对总体的母性意识没有显著影响，但影响母性意识的某些构成因子；孩子的年龄对总体的父性意识没有显著影响，但影响父性意识的某些构成因子；孩子的性别明显影响其父亲的父性意识；⑤居住地不同对父母意识没有明显影响。 刁静(2