论教育及技术的融合.pdfVIP

第 33卷第 5期 唐 山师 范学院 学报 2011年9月 ’ 1．33N0．5 JournalofTangshanTeachersCollege Sep．2011 论教育与技术的融合 李隆庚 (唐山师范学院 教育技术中心，河北 唐山 063000) 摘 要：为了重新定义和探讨教育和技术的关系，从教育和技术的本质出发，剖析了技术的两大方面— ·颂 技术和软技术，并在此基础上描述了教育和技术融合的终极目标。 关键词：教育；技术；相关性；硬技术；软技术 中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1009·9115(2011)05-0127-03 IntegrationofEducationandTechnology LILong-geng (CenterofEducmionalTechnology,TangshanTeachersCollege，Tangshan063000，China) Abstract：Inordertore-defineandprobetherelationshipbetweeneducationandtechnology,thearticleanalyzesthetwoaspects oftechnologyfrom thenatureofeducationnadtechnoloyg ,htosearehradtechnoloyg nadsofttechnoloyg,naditdescribeshteultimate goalsofeducationandtechnologyintegration． Keywords：education；technoloyg；correlation；hradtechnologies；softtechnoloyg 信息技术的飞速发展，极大地改变了我们的生存方式， 价值的方法手段 ”【。无论是广义的教育还是狭义的教育，从 它无处不在的渗透于我们生活中。教育作为人类生命主体活 本质上都是引导和指引人类不断前进迈向发展的行为手段， 动的一大要素，必然也深受技术的影响，信息技术与课程整 所以教育也具有一定的社会意义，同时，教育又在人类 自身 合、教育信息化等应运而生。技术在教育中的介入应该是帮 的活动中体现着生活意义 (指引人类如何更好生存等)。 助解决教育问题的，但是在现实生活中却往往会出现很多事 教育不属于物质资料生产活动，而属于人类 自身的再生 与愿违的情况，出现了很多为了技术而技术的问题。新技术 产和再创造 【，教育的对象不是物而是人，不仅是有生命活 的出现必定能够替代旧技术，新技术在教育中的运用必定是 力的人，而且是有思想、有 自我意识和 自主活动能力的人； 成功且有效的。单纯追求技术的物化形态，忽视教育的主体 教育活动更重要的特点在于：作为教育者的教师在教育活动 地位，让教育来适应技术的发展是一种本末倒置的做法。教 过程中并不直接改变学生的身体 (物质)状态，甚至不和学 育和信息技术作为两个相对独立的学科，在特定的领域中是 生发生直接的身体 (物质)接触，而只是通过语言、文字、 相互渗透、相互融合的。因此在讨论教育与技术相关性的话 表情、神态等来影响学生的思想和情感，改变学生内在的知 题时，我们有必要深入了解和探讨教育和技术的概念问题。 识结构、认知结构、情感意志结构，并通过这些心理结构的 只有认清楚教育和技术的本质特性后，才能更好的分析和解 改变促进和影响学生身心结构、社会实践活动结构的发展。 读两者之间的关系。 通过教育，可以使人从一个生物实体转化为一个社会实体； l 教育和技术概