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第22卷 统代教育技术 、b1．22 Modem NO．72012 2012年第7期 Educational Technology 技术视野下的教师专业成长透视· 谢同祥 (淮阴师范学院传媒学院，江苏淮安223300) 【摘要】在技术迅速发展的时代里，教师作为一项职业，注定同其他职业一样，要经历一个有始无终的专业成长过程，以 适应技术推动下的社会产生的新的要求。文章尝试解读基于技术推动的教师专业成长的内涵，剖析其成长过程与成长路径，反 思在专业成长的道路上教师对技术应该秉持的态度，期待以此增进各界对教师专业成长的认识与理解。 【关键词】教师；技术；专业成长 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 技术的发展与普及，已使得专业化成长成为社会对教师 既有认知．消减人们对教师专业成长的功利认识，增进教师 的一项常规要求。《全国教育科学研究“十一五”规划纲要》 专业成长解读的理性成分。 明确指出，要深化对教师专业成长的研究，加强对教师专业 鉴于技术在人类生产、生活中所扮演的角色，人们已不 成长的指导，关注教师专业发展的实效。如此密集地强调教 可能将其排除于教育这一特殊的生产领域之外。以技术支持 师专业成长问题，这在历次规划纲要中并不多见。社会在不 教育，以技术优化教育，以技术推进教育，是社会对教育的 断地变更对教育的期望，这在无形中升级了对教师的专业要 长久期冀，也是教育适应时代变迁的内在要求。从教育的发 求。来自规划层面对教师专业成长的高度重视，表明教师专 展历史看，技术作为一种手段，一种方法，教育一直与之如 业成长已经发展到一个新的阶段，在以后的教育实践中需要 影随形。反向观之，无论是教育学习，还是教师专业成长， 强调的是关注的深度与推动的力度。加强专业成长的理论研 因为本身对技术的依赖，都不可能、也无从与技术截然分隔。 究与实践行动，增进对专业成长过程的认识与理解，有助于 技术对教师专业发展所起到的支持与推进作用，已经得到研 教师在教育实践中获得又好又快的专业成长。本文从技术的 究者的广泛认同。我国学者焦建利等人【l】在综述国内文献时指 视角对教师专业成长及其过程、路径进行解析，以获得对教 出，技术的引入是为了促进教师的专业发展，它同时也在改 师专业成长的深层认知，期待对我国教师专业成长有所裨益。 TidianeGadio【21甚至认为，技术在激发教师培训与专业化发展 一技术：教师专业成长的关键词 需求的同时，还能提供部分解决方案。如果说焦建利等人的 人们能够认知的技术包括有形技术与无形技术，因为种 研究是在提出问题，那么SamCarlson等人的研究则部分地解 类繁多，加上实践需求的推动，技术发展已经趋于专门化。 决了问题。无论他们解读技术的出发点是什么，二者对技术 事实上，不同领域的技术都逐渐产生出符合自身发展规律的 影响教师专业成长的指向是根本一致的。 标准，然而关于技术概念本身，理论上似乎从未形成统一的 二技术视野下的教师专业成长 界定。技术被视为实现生产过程和非生产性需求所必需的经 验和科学的方法、手段的总和回，这种认识代表了不少技术研 l教师专业成长的技术过程 究者的观点。从弓l用的定义不难看出，本文所采纳的技术概 教师专业成长经历三重角色：受教育者、教育者、教师 念属于