数学课程与教学论第三章.pptVIP

其基本结构一般由六个环节组成.我们可以对照实际案例加以分析.具体 如下: ①启发诱导.创设问题情境:以问题作为教学过程的出发点.引发认知冲 突.激发学生的学习动机。 ②探究知识的尝试:进人问题情境后，应充分发挥学生学习的主动性，组织 学生阅读、实验、观察、讨论.引异学生试着找出解决问题的策略。 ③归纳结论，纳入知识系统:探究尝试结束后.组织学生根据尝试所得.归纳出一般结论.然后通过必要的讲解，使之纳人教材的知识系统中去。 ④变式训练的尝试:以培养学生灵活转换的方法、独立思专能力为u标.精心设计一组由简到铁、由易到难的变式练习题.好比搭台阶一级一级地把学生的思维逐渐引向新的高度 ⑤网授尝试效果.组织质疑和讲解:随时收集与评定学生尝试学习的效果. 调节教学的进度和方法。尽早批改作业.及时了解学生掌握知识技能的情况.尽快通过补授.帮助学生克服学习障碍.避免学生问题积累、拉开距离。 ⑥单元教学结果的网授调节:在一个单元或一个章节教学结束后.则根据 教学目标的分类细。.通过测试进行教学效果反馈.采取补授措施 二、课题五:分式的惫义 （一）教学目标 ①理解并能说出分式的惫义. ②理解并能求出分式有意义的条件。 ③理解·数式通性，的思想方法.利用分数的怠义推广到公式中应用。 （二）教学的重点和难点 必须在分式有意义的前提下.才能讨论分式的值。所以.在分式中.必须具备两方面的条件.即当分子的位等于零且分ft不等于零时，分式的侦才是零。 有些学生往往只肴到分子的值等于零时.就认为分式的仇是零.而忽略了分母的值不等于零这个条件。 （三）课前预习 （四）引入课题五（见课本） （五）案例说明 相关问题的思考 ①上述数学教学的实际课例采川了什么样的数学教学模式? ②其教学设计采川的数学教学模式具有什么特点.其墓本结构是什么? ③通过L述的案例分析.你认为这一数学教学模式的运用需要注意·些什 么问题? 2.对前面的问题的分析 (I)本教学课例采川的数学教学模式为“尝试法”教学模式.是邱学华先生 经过20多年反复的实践、研究.再实践、再研究的不断探索与I卜华而形成的一 种在我国数学教学领域内影响很广的数学教学模式。这一教学模式的灵魂是 “先试后导、先练后讲，.其中的“先试，就是·先让学生试一试“.这是尝试教学理 论的基本精神. (2)其教学设计采川的数学教学模式其有什么特点.其基本结构是什么? 其主要特点是让学生在尝试中学习.在尝试中成功。一般由教师提出问 题，学生在旧知识的草础上.自学课本和互相讨论.依靠自己的努力.通过尝试 练习去初步解决问题.然后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的敢点.有 针对性地进行讲解。从而把教师的主导作用和学生的主体作川有机地结合起 来.使学生的尝试活动取得成功。概括地说就是“学生能尝试.尝试能成功.成 功能创新”。 对照实际案例分析其基本结构如下: ①准备练习。这一步是学生尝试活动的准备阶段.对解决尝试问题所需 的城础知识先进行准备练习.然后采用·以旧引新“的办法.从准备颐过渡到尝 试题.发挥旧知识的迁移作用.为学生解决尝试题铺路架桥。 ②出示尝试题。这一步是提出间题.也就为学生尝试活动提出任务.让学 生进人问题的情境之中。尝试题出示后.必须激发学生尝试的兴趣.激活学生 的思维:“老师还没有教。谁会做这道题目?”一看谁能动脑筋.自己来解决这个问 题。.先让学生思考一番.同桌的学生可以互相议论一下.如何解决尝试问题。 ③自学课本。这一步是为学生尝试话动中自己解决问题提供信息。出示 尝试题后.学生产生了好奇心.fj时产生解决间题的愿望。这时引导学生自学 课本就成为学生切身的需要。“这道题你们还不会做吧.请翻开课本看看例题 是怎样做的.再想想这道题应该怎样做。. 自学课本前.教师有时可提一些思考问题作指异。自学课本中，学生遇到 难可提问.同桌学生也可互相商址。通过自学课本大部分学生对解答尝试题 有了办法.都跃跃欲试.时机已经成熟就转入下一步. ④尝试练习。这一步是学生尝试活动的主体。尝试练习根据学科特点有 多种形式。教师要巡视.以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息，找准学生的 困难在哪坦.这就为后面教师讲解提供信息，以便对后进生进行个别辅导。学 生尝试中遇到困难.可以继续阅i卖课本.同桌学生之间也可互相R助。尝试练 习结束后.转人下一步. ⑤学生讨论。尝试练习中会出现不同答案.学生会产生疑问.这时引导学 生讨论.谁做对r.谁做错了.不同看法也可以争沦。其实，在对尝试题评议讨 论的过程中.学生已经在尝试讲道理了.学生互相讨论后.