解竞赛题的思想和方法——陈传理.doc

解竞赛题的思想和方法 数学竞赛也就是解题的竞赛，只有通过问题才能学会解题。要提高解题能力，必须反复练习，在解各类题中，善于总结，不仅要寻找各种不同的解法，更要找出最佳的方法，应当注意数学的思想与数学的美，不断提高我们的鉴赏能力，注意简捷明快，一针见血。 本讲中，我们选编了国内外一些值得欣赏的竞赛题，有些题多给几种解法，灵活运用数学基础知识去进行探索与尝试，以展现思维的过程，并且以资比较，尽力寻求完美的解法。希望参加数学竞赛的学生们多掌握些解题的思考方法，对数学的认识深度就会有所提高，随之而来，解题能力的增强就会有所突破，也就可能在各类数学竞赛中大显身手。 一、典型例题解析 例1 已知且 求的值. 分析 常见的思路是求三元二次方程组的正实数解，常规方法是消元、降次，尝试会遇到困难，关键是如何产生一次方程，联想到方程左边式子的特点，可通过因式分解来实现. 解法1 由①得， ， 由②得 由③得 以上三式相加，得，代入②，得 与①联立，解得. 但，故得，从而可解得. . 解法2 令. ②-①并因式分解，得 ， ，同理得. ①+②+③，并配方得 则有， 即. 解得. 又由①知. . 可解得. 上述两种解法是纯代数的，若用数形结合的思想，有 解法3 由余弦定理，得 , , . 使我们想到构造三角形: 作,使,在三角形内取点，使 . 由余弦定理知，是原方程组的一组解. 将绕点旋转，得，易证共线，则 . 在中，有 . 说明 数学中的同一个数学形式表示式可以作不同的语义解释，同一种数学语义的内容可以用不同的数学语言形式来表示.数形结合的思想方法的实质是通过同一数学对象进行代数释义与几何释义的互补，实现“数”解释为“形”的语义转换，将“形”解释为“数”，利用“数”的知识解决“形”的问题；将“数”解释为“形”，利用“形”的知识解决“数”的问题. 本例的解法3中，我们把方程组转化成直角三角形后，原来隐含的条件逐渐显示出来，犹如居高观景，对问题的解决有更多的方法. 解法4 借助于三角形面积关系得： ， . . 由已知三式相加，得 , . 又， . 解法5 （构造复数法） 在平面上，设A，B，C三点对应的复数分别为，取点使 . 记. 有 (同向共线) . 说明 本题还可以建立直角坐标系，用解析法，又可以利用图形关系，应用向量法等. 例2 求函数 的最大值. 分析和解 函数的结构复杂，无法用常规方法解，把问题由抽象向具体转化，以使其中数量关系更容易把握：由根式我们会联想到距离，问题的关键是两个根式内的被开方式能否化成平方和的形式，通过变形得 问题就转化为：求点到点与点的距离之差的最大值. 进一步将其直观具体化（如图），由A，B的位置知直线AB必交抛物线于第二象限的一点C.由三角形两边之差小于第三边知，P位于C时，才能取得最大值，且最大值就是，故. 说明 上述分析过程的关键是将问题通过几何直观，转化为具体的形，“形”使我们把握住了的变化情况. 类似地，可考虑下面的问题： 若，求的最大值与最小值. 这是一道三角函数求极值的问题，直接用代数法求解比较困难. 仔细观察，发现与直线的斜率公式结构相似，这样，可以想象为过点与点的直线的斜率.由于是单位圆上的一个动点，所以直线是经过定点P（3，4）的动直线，的值是变化的. 利用数形结合的方法可知：动直线以单位圆的两条切线为界，所以的最大值与最小值就可以确定了. 例3 已知为正数且.求表达式的最小值. 解法1 构造一个，使其三边长分别为 . 则半周长 ， 的面积 另一方面 ，① 当且仅当时取等号， 此时 ， 化简，得 .② 构造一组实数，满足②， 即①式等号成立， 所以有最小值2. 解法2 应用均值不等式，得 不等式中等号成立的条件是 . 此式为解法1中的式②，以下同解法1. 例4 设有两个属于区间[2，3]的实数根. （1）证明存在一个以为边长的三角形； （2）证明. 分析与解 充分挖掘条件中的隐含信息，把有利于解题的数量关系和直观表象显示出来，另外，又要把结论关系式分拆，两者结合起来，打通解决问题的通道. 由是开口向上的抛物线，且 ， ， . 即给出关于的不等式组： 考虑给出结论中能构成三角形的充分条件，我们充分利用不等式组中的关系. 由①，③可知，即。 另一方面，由④知.下面证明.事实上， 由③知 ， ， . 故存在以为边长的三角形. （2）由于， 所以 . 换元法：解数学题时，我们常常对变量作替换，这就是换元，通过换元，把原来的问题转化成另一类问题，以达到化难为易，从而帮助解题. 例5 设是正实数，且满足 ， 求 的最大值. 解 由已知条件得 . 虽然，，所以. 由此联想到正切和角公式，于是令 . 则. 由于，所以，于是 . 等号在， 即 时成立， 故