设“民主型班级”的理论与实践.ppt

华东师大李伟胜 作品博客：伟胜教育视线 课程博客： /banjiyanjiu 提纲 理论篇——怎么想？ 一、建设“民主型班级”的教育目标 二、建设“民主型班级”的教育思路 三、建设“民主型班级”的系统方法 实践篇——怎么做？ 四、制定一个学期的发展计划 五、开展两个层次的系列活动 理论篇——怎么想？ 一、建设“民主型班级”的教育目标 二、建设“民主型班级”的教育思路 三、建设“民主型班级”的系统方法 一、建设“民主型班级”的教育目标 一、建设“民主型班级”的教育目标（三）多层境界的关系 二、建设“民主型班级”的教育思路 需要思考的问题： ◆学生自己有活力吗？ ——学生的活力该如何激活？ ◆优秀班主任的特征有哪些？ ——勤奋？爱心？ （一）先进教育思路的核心——促进生生交往 （一）先进教育思路的核心——促进生生交往 1、不是一对一，而是多元化交往 （每一名学生，“好友”连线。社会学方法。） 2、选择朋友的标准不同 女生：聪明，成绩好，友善 成绩好的，在一起谈学习 成绩不够好的，在一起谈电视、游戏、歌曲 男生：按兴趣交友，无所谓成绩好坏 瞧不起“不讲义气”的同学（如推卸责任） 3、好友交往：相互倾诉 一群好友有“小秘密”（好事，不够好的事） 个体的自主，是发展的基础 个体的自主，是发展的基础 自主的机制——自组织机制 超越封闭的循环，保持适度的开放 超越孤独的循环，获得超越的能量 第一层激发作用： 个体之间相互激发，形成群体 第二层激发作用： 群体之间，更高层次的相互激发 三、建设“民主型班级”的系统方法 需要思考的问题： ◆班级管理（班主任工作）的方法非常多， 如何梳理？ 请辨析：这些方法是在哪些层面？ 班级管理制度 一、我们建立了自己强有力的班委会，确立了一套较为完备的管理模式。 二、在建立班委会的同时，我们也建立了一套完备的群众监督机构。 三、我们制定了一系列班级规章制度。 四、我们确立了自己的班训 、班级座右铭、班级奋斗目标。 五、我们还建立了“老师——学生——家长”相互沟通的多种渠道。 ——班级工作很细琐，也很实在。我只能就以上几个方面做简要的小结。 3项教育策略 1．选择成事育人的价值取向 2．培育自觉自主的教育基础 3．采用交往共生的教育方式 1．选择成事育人的价值取向 2．培育自觉自主的教育基础 3．采用交往共生的教育方式 研究者与班主任的对话：“出黑板报” 问：班上的黑板报都是同学们自己出吗？ 答：是的，是晓旦、黎丽她们几个同学出的。她们几个人能力很强，不用老师操心，她们就能出得好。一个班有几个好学生，老师真的是很省心。他们是老师的好帮手。 问：每次都是这几个同学出板报，其他同学不参与吗？ 答：从来没让他们出过。一是这些人做事很拖拉，二来他们的字写不好，也不会编排，让他们出，肯定会搞得乱七八糟。 问：你让他们出过吗？ 答：没有，从来没有。因为班里的黑板报是要参加学校评比的，出不好是要扣分的。 ——齐学红（2000）：《中小学师生互动中的学生自主性：个案研究》。华东师范大学博士学位论文。P.48。 （1）辨清班务的教育内涵 ●非教育活动的“杂务”【机械地做事】 ——指班级生活中出现的、只有外在价值或目的的事项。 往往表现为各种需要完成的琐事、需要解决的争执、需要应对的具体挑战。 例如，上级布置的广播操、黑板报、行为规范检查，班会，学生之间发生的争执，安全教育，临时性的预防疫情的任务等 ●教育视野中的“交往”【用心地做人】 其表面形式与“非教育活动的杂务”相似，但其内在品质则有关键差别。 它是将处理上述事项的过程转化为教育学生的交往过程，使学生个体和班集体都得到新的发展。 可以说，教育性问题就是班级生活中出现的、被用来服务于教育学生这个内在目的的事项。 策略2．培育自觉自主的教育基础策略3．采用交往共生的教育方式 ——请参阅李伟胜：《班级管理》，上海：华东师范大学出版社，2010年版。 案例：分阶段实现自主管理 （规章制度） 第一阶段的管理制度： “班干部竞选制”与“值日班长制”相结合 “多方位网络化” 第二阶段的管理制度： 逐步尝试“学生全员参与，分小组管理班级” 主要做法是： ①由学生自由结合，班主任进行协调，全班组成5个管理委员会 ②每月轮换一次，分别由一个组自主管理班级 一位班主任从小学一年级开始尝试…… 先从快乐队会开始，最初几次由我来主持；后来，先请能力较强的学生来主持。 为了给学生一个良好的开端，我先征求学生的意见，确定主题，然后与主持