全纳教育的实验研究——quot;活动风格quot;的研究评述.pdfVIP

《外国中小学教育》2007年第11期 摘要：全纳教育作为一种全新的教育理念已在世界各国迅速发展起来。奎纳教育要求加强学生主动 参与教育的全过程，主张要促进学生参与学校的课程．文化活动及社区的各种学习活动。本文对以全纳 教育理念所讲授的课程进行剖析与探讨，认为教师必须以重视学生的语言风格和典型活动场景的理念来 组织教学，学生也应主动积极参与其间，这将有效地改善和健全学生的多种活动风格．发展和提升教师 自身的教学素质，从而有效提高“学”与4教”的质量。 关键词；全纳教育；活动风格；典型情境；言语风格 作者简介：周家骥，上海师范大学教育学院m理学系教授(上海200234) 王新馨／心理学硕士，上海市房地产教育中。教师(徐泾201501) 自从1994年联合国教科文组织在西班牙萨拉境中去。因此需要特别关注的就是儿童参与的情 曼号召开的“世界特殊需要教育大会”提出了全 境，以及通过参与这些情境时，儿童第一次面对 纳教育(inclusiveeducafion)这一全新的教育理念和对所经历行为采取的恰当模式。这一系列活动 后，仅仅十几年，全纳教育己在世界各国迅速发 中，教师是关键。Ann，47岁，挪威小学三年级教 展起来。全纳教育要求加强学生主动参与教育的 师，全纳教育的实践者。关于Ann的研究显示出教 全过程，主张要促进学生参与学校的课程、文化 师的全纳教育实践是一个由很多不同的活动交织 活动及社区的各种学习活动。 在一起的复杂领域。研究者通过强调重复出现在 一、案例——全纳教育的经典实践 Ann课堂上的经典情境来验证主题，最后讨论活动 全纳教育的实践在挪成已经发展成为指导性 风格的构想，对于进一步的观察和理解是一种极 的政策构想。SorTrondelag大学的TormMoen对挪为有益的理论建构。 威的全纳教育做了大量研究，T嘶11Moen把研究 Ann从一年级就开始带这个班。在这个班级里 重点放在教师全纳教育活动上：研究教师如何做 有两个学生来自外国，挪威语是他们的第二语 会有助于教学，从而使每一个学生都能参与到多 言，还有一个男孩在读写上存在问题。此外，她 种多样的学校日常活动中来。研究主题是通过强 班上的一些学生生活在一个困难且复杂的家庭环 调一个教室中重复出现的经典情境来检验的，在 境中，如John和Paul，他们因为被酗酒和吸毒的母 这个情景中教师的反应伴随教室里的每一个情节 亲虐待，现在跟父亲住在一起。虽然在学校里他 发生。Torill Moen提出一个新的见解，一个同时包们的行为表现与年龄相适，但他们总是很焦虑且 含语言交流和行为的“活动风格”。 注意力不能集中。挪威公共学校每个班级一般有 学校把活动分成各种各样的小单元，是教师 20多个学生，其中往往会有2-4个学生被视为是有 应对学生精力的一种方法，学生在同一活动中持 “特殊需要的”。 续太长时间，注意力就会变得不集中，难以控 Ann班上的学生早上进入教室，先把书包放 制，因此教师就需要把活动分成较小的单元。分 好，然后坐在班级圆圈上自己的固定位置上。他 开的活动设置了很多小目标，它们可以在一个教 们互相问好，检查出勤并唱歌。早上的例行事宜 室情境中获得。重要的是使所有的学生都能够熟 在Ann告诉学生今天的安排后结束。在教课和辅导 练地用恰当的方式参与到一天中学校里不同的情 学习的阶段，内容集中在特定的主题和内容上。 周家骥王新馨：全纳教育的实验研究——“活动风格”的研究评述 当活动完成后，学生离开班级圆圈回到自己的位 午餐后，Ann让学生们拿着铅笔和本子围坐成 置。之后通常学生独立操作主题内容，也可以以 圆圈，Ann坐在圆圈中间，学生们面对她和黑板， 小组形式完成。在休息前，会再有一次班级圆圈 开始上课。关于水的主题的学习已经进行了14 的集中，可以唱歌，可以讨沦主题，或商量休息 天，三年级的学生今天上课的主题是“探究什么 时做点什么。休息后学生回到教室午餐。然后会 东西会在水中沉浮”。在Ann面前的地板上已经事 在圆圈上开始一个新的教学和辅导学习阶段，之 先放置了～盆水。 后学生再回到自己的位置上。在一天的学校生活