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内地中职藏族学生英语学习现状调查报告 　　本论文为湖南省教育科学“十二五”规划课题《基于激励机制的高职高专公共英语教学质量监控模型构建研究》的部分研究成果 课题编号：XJK012CZJ006 摘 要：当今英语教学特别重视研究学生的学习情况。搞清学生学习英语的现状，对改进英语教学过程，提高英语教学质量大有裨益。为了针对学生实际情况，采取切实可行的教学改革措施，本文以内地学前中职藏族学生为研究对象,在长沙师范学院做了一项问卷调查，了解该校内地中职藏族学生学习英语的主、客观因素以及影响他们英语成绩的主要原因并分析原因找出相应对策。 关键词：内地中职藏族学生 英语学习 问卷调查 我校从2010年起接受了国家教育部下达的举办内地西藏中职幼师班的计划，截至目前为止，已招收三届学生共293人。这些学生年龄正值人生观、世界观形成的关键时期。让每一个学生全面、健康地发展，成为具有丰富情感，远大理想，强烈爱国心，健全人格的和谐个体，成为国家建设的有用之才，是我们的追求，是我们教育教学的重中之重。 但是,由于目前各类内地西藏中职班办学时间不长、分布较散,再加英语没有统一的教学大纲和教材,学术与学校、教师与教师之间英语教学的横向联系甚少,尤其是对内地西藏中职英语教学的研究和学术交流几乎还是空白。本文根据自己近年来西藏班英语教学的实践,通过问卷调查的方法，了解本校西藏中职学生学习英语的现状，力求找到解决英语教学效率不高的突破口。 二、研究设计及方法 （一）研究目的 通过本问卷调查，了解长沙师范学院学前中职藏族学生对学习英语的兴趣、信心、目的、期望、方法、习惯、能力、困难等基本情况以及对英语教学状况的评估，以便更有针对性地改进英语教学，提高英语教学质量。 （二）调查对象 本人以笔者所在的长沙师范学院为例, 研究内地学前中职藏族学生英语学习情况, 涉及学前教育专业10、11、12三个年级的藏族学生, 其中10级学生95人，11级学生92人，12级90人，男女生都有。在该项研究中具有一定的代表性。 （三）调查方法和实施 本次调查主要采取问卷调查的方法。问卷形式分为个人基本情况，对自己英语学习情况的基本评估，对学校英语教学情况的基本评估；对改进教学过程，提高教学质量的建议和要求等。题目设计为选择题和开放式问题的形式。本次问卷调查采用不记名方式由任课教师随堂向学生发放。共发放问卷调查表277份，实际回收有效问卷265份。 三、调查结果与原因分析 （一）绝大多数藏族学生英语底子太差 由表1可以看出，所有藏族学生在初中阶段均学习过两年以上英语，71.8％的学生学习过3年英语，少部分学生学过三年以上英语。学生学习英语的时间并不短，但是由于西藏地区初中教育主课为藏语、汉语和数学，英语并不是主课，加上西藏地区的教学水平和内地还有一定的差距，因此，学生英语的整体水平与内地初中毕业生相比差距比较大。 另外，水平参差不齐。所有学生中，学习英语时间最长的7年，最短的从未接触过英语，英语水平差异显而易见；即使学习英语时间相当，由于来自不同地区教育水平不同，英语水平也是层次不一。水平好的学生与本地中职生不相上下，现使用的中职英语教材难度基本可以接受，最差的学生连26个英文字母都认不全，也不会写，教材对于他们来说就像无字天书，开展英语教学有相当的难度。同样的一节课，有的学生觉得过于简单，有的学生则全然不懂。 由此可见，尽快解决绝大部分学生英语底子差的问题是摆在内地西藏中职英语教师面前的首要任务和头等大事。要扎扎实实地抓好英语基础教学，在初级阶段把重点放在英语语音上。要学好英语首先要过好语音关。通过语音促进词汇教学、听说教学和读写教学。使学生逐渐从单词的音、形、义，过渡到用法，从句子的朗读过渡到听、写，进而达到正确地理解和灵活地运用英语。 （二）大部分藏族学生英语兴趣不浓，学习目的不明确 从表3中可以看出，藏族学生学习英语的兴趣不高。因为入学前，学生在初中的英语课程并非主课，学生基础不扎实。西藏地区整体教育水平相对落后，藏族家庭对子女的教育不重视，对学生的学习兴趣都产生了直接的影响。由于学生对学习并没有迫切的要求，外部的学习压力也不大，学生对英语学习兴趣并不是很高。课堂学习任务课后书面作业基本可以按时完成，但课后自主学习英语的时间却相当少，72.4％的藏族学生课后自学英语的时间不到1小时，只有不到10％的学生课后花在英语学习上的时间才超过5小时。这样英语学习效果很难得到巩固，水平难以提高。 （三）多数藏族学生难以达到目前的教学要求 目前一半以上的内地学前中职学生对目前的英语课程教学进度是满意的，而极少数英语基础较好、自学能力强、学习期望高的学生则感到不满意，41％的学生