基于TOPCARES-CDIO理念的《社区护理学》综合考核体系研究.pdfVIP

齐鲁护理杂志2015年7月第21卷第13期 ·护理教育· 基于TOPCARES-CDIO理念的《社区护理学》 综合考核体系研究 宁艳花，刘国莲 （宁夏医科大学护理学院　 宁夏银川750004） 【摘　 要】目的：构建综合考核体系，充分发挥课程考核的导向功能、诊断与反馈功能，促进教学相长，不断提高教学质量。方法： 以TOPCARES-CDIO理念的一级能力指标为标准，结合《社区护理学》课程特点和护理通用能力标准，构建《社区护理学》综合 考核指标及体系。根据建立的考核体系设计教学内容和方案，课程完成后，采用案例分析考核、情景模拟考核、能力问卷评估、期 末考试等方式全面评价2011级高职护理班学生的社区护理专业能力和综合素质。评价结束后，采用问卷调查法了解了学生对 该考核体系的态度。结果：96.49%的学生对《社区护理学》综合考核体系满意，93.57%的学生认为该考核体系能够真实反映个 人水平。信、效度分析结果显示，该考核体系的信度为0.718，内容效度与教学要求和教学内容的符合度达92.40%，表面效度为 0.563。结论：《社区护理学》综合考核体系考核的信度和效度较高，能够满足考核质量的要求。该考核体系深受学生认可，并能 够提高学生的学习积极性和实践能力，值得护理学教学中尝试开展。 【关键词】社区护理学；考核体系；TOPCARES-CDIO理念 中图分类号：R192.3　 　 文献标识码：B　 　 DOI：10.3969/ j. ssn.1006-7256.2015.13.053　 　 文章编号：1006-7256（2015 ）13-0106-03 　 　 课程考核是高等教育课程教学的一项重要环节，对保证 融为一体，充分体现将综合能力培养与考核融入专业课程教 ［1］ 学与考核。 教学质量和人才培养目标的实现起着非常重要的作用 。但 是，目前高等院校课程考核模式中，存在考核方式单一、考核 表1　 TOPCARES一级能力指标和社区护士能力要求 次数少、无法充分发挥考试的矫正和反馈功能以及难以体现 TOPCARES一级能力指标 社区护士能力要求 T（Techncal knowledge and reasonng） 知识、能力、素质相结合的素质教育思想等诸多问题，已经越 人际交往、沟通能力 ———技术知识与推理能力 来越不适应高等学校改革、生源变化以及市场需求的诸多方 O（Open mnded and nnovaton） 综合护理能力 面的要求，所以必须改革现有的考试模式，建立以综合素质、 ———开放式思维与创新 职业能力和学习研究能力为衡量标准的评价体系，探索与之 P（Personal and professonal sklls） 独立判断、解决问题能 ———个人职业能力 力 相适应的考核方式和内容，逐步建立适应时代发展需要的考 C（Communcaton and teamwork） 核制度模式［2］。我们以《社区护理学》课程为依托，以 TOP- ———沟通表达与团队合作 预见能力 CARES-CDIO理念的一级能力指标为标准，结合《社区护理 A（Atttude and manner）