基于理论与实践一体化导向的化工教学设计探析.pdfVIP

2015年第10期 化学教育(http：／／www．hxjy．org) 基于理论与实践一体化导向的化工教学设计探析 孙小琴。 (江苏省南通职业大学技师学院江苏南通226007) 摘要 教学设计导向研究是化2Y_-教学改革的关键点，有助于专业理论和实习培训的结合、教 学资源的优化，并促进教师的专业成长。教师在理论与实践一体化导向下，坚持产学合作化、场 地一体化、教学单元化设计理念，坚持研究教学设计的思路、框架和评价体系，对全面提升学生 的职业素养有重要意义。 关键词 化工 职业教育 教学设计理论与实践一体化 DOI：10．13884／j．1003—3807hxjy．2014040084 随着化学工业新技术革命的不断推进，生产模 程序做出有利于学习的安排”[1]。站在教学设计的 式向技术密集型方向发展，工业商品的功能呈现出 视角上，加涅详尽划分了学生的心理结构。我国学 精细型、环保型和复配型的特点。当代企业对于产 者把学生的心理结构称为心理素质，而后天获得性 业技师的要求也在悄然变化，一方面需要岗位员工 素质本身就包括理论和实践2个方面，当教学设计 具有资料分析和设备信息处理能力，同时又要求其 的中心瞄准了学生的心理素质方向时，理论教学资 具有严谨操作和创新实践的技能。可以说，工业发 源和实际工作环节将不再相互分割，可以使用一体 展的多元化进程催生了职业教育的根本变革，职业 化教学模式将它们融合于各种教学工作中。由此， 院校在化工教学中结合专业设置的特色，开展了在 基于理实一体化导向的化工教学设计应该突出以下 培养目标、课程内容、课堂活动、实验操作、实习 基本理念。 培训等多方面的教学改革。而学生是课堂教学的主 1．1理论驱动和行动导向理念 体，教学改革在设计层面上的核心是研究学生的心 把专业理论和动作技能结合起来，避免强记教 理特质和认知规律，系统化设计教学各要素，实现 材和无知识体系的操作行为，提升学习者从业素 不同教学环节决策点上理论和实践的相容性，达到 质。应用陶行知的“教学做合一”的教育思想，设 复合型技能人才的培养目标。 置项目目标，把操作行动过程和书本知识学习过程 传统化工课堂中，单一的学科模式和实习模式 相统一，避免教学分割或者学做脱节。 往往忽视学生的学习经验和认知基础。而理实一体 1．2产学合作理念 化教学能突破知识和操作安排的线性顺序，构建专 体现一体化设计的教学前瞻性，坚持实际工作 业素养和职业技能的综合培养框架，根据控制论原 的教学指引，让学生完成工作情境中的角色扮演。 则完成直观感知和技术演练，使理论、实践环节交 激发学生的学习热情，全面理解岗位的责任、规范 错融合于系统化教学设计。在实施过程中，教师的 和技术要求，学习化工制造知识，体验生产操控流 角色能突破理论传授和顶岗训练的界限，促成学生 程，由表及里、从技术应用层面理解行业性质。 逐步实现知能储备和工作本领的共同提升。理论和 1．3教学和实习场地一体化理念 实践一体教学主要围绕行动体系来克服职业技术缺 打破传统的讲授课堂和实习课堂相分割的局 乏知识支撑的盲区，又可避免文本符号缺乏实习检 面，培养双职称、德才兼备的教学人才，让“双师 验所造成的长时性遗忘，实现教学资源的优化配 型”教师引领课堂改革的潮流。对教学场地进行区 置，是一种高效的教学设计模式。