当代高师院校声乐教育中学生个性的解放与回归.pdfVIP

当代音乐2015 年2 月号 MODERN MUSIC 当代高师院校声乐教育中 学生个性的解放与回归 许梅华 [摘 要]声乐教育是艺术文化的教育,是完善学生人格,培养学生个性,促进学生全面发展的有效 途径。 探寻声乐教育的良好发展,追求学生个性的解放与回归是声乐教育的核心命题,也是时代的价值 要求。 当前,高师院校声乐教育领域在学生的个性培养方面呈现出诸多弊病,学生个性缺失、“泛个性 化”问题严重。 因此,理性的审视声乐教育中学生个性缺失的原因,形成个性解放与回归的有效策略则 意义重大。 [关键词]声乐教育;个性;解放;回归 声乐教育是艺术文化的教育,是促进学生取得全面发展 科领域,是这些学科中的重要概念。 在不同学科中,个性也 的有效手段之一。 良好的声乐教育能够唤醒学生的心灵、丰 被赋予了不同的定义和内涵。 哲学在最广泛的意义上把个 富学生的情感、完善学生的人格、激发学生的个性、提升学生 性与共性相对应,指出个性是单一事物的个体性、独特性以 的审美修养,更有助于学生建构积极、全面的人生观和世界 及事物间的差异性。 在心理学中,个性多指个体形成的比较 观。 声乐教育,就其现实性来讲,是服务于个人成长和社会 稳固的心理特征,既包括个性心理特征,也包括个体的心理 进步的实践活动,而社会的进步最终要通过个人发展的不断 倾向性。 在声乐教育领域,个性一方面有着教育学属性,即 完善来实现,因而声乐教育的重要性更在于促进学生获取人 学生在知识、技能、身体、心理以及情感、态度、价值观方面的 格的不断完善。 同时,学生是有个体差异的,其差异性主要 成长和完善,在此基础上,更为重要的是反映着声乐(艺术) 形成于学生在人格完善过程中的个性化成长,其中包含了认 的特征。 因此,声乐教育中的个性是学生个体在心理和生理 知水平的差异性、行为模式的差异性、思维方式的差异性、价 素质获取发展的基础上形成的稳定的、独特的、内在的音乐 值取向的差异性等多方面。 在这些差异性的综合作用下,最 品格、审美结构、艺术修养和思想感情。 终构成了每个学生独特的个性。 声乐教育则是促进学生个 (二)学生个性解放与回归的人性诉求 性形成的重要途径。 《伦理学大辞典》指出,人性是人区别于动物的各种特性 [2] 或属性的总和与概括。 也有学者认为,“人性乃是一切人生 一、学生个性解放与回归的意义阐释 而固有的普遍属性:它既包括人区别于其他动物的人之特 培养人丰富多彩的个性,促使人的身心健全发展,实现 [3] 性;又包括人与其他动物共同的人之动物性。 上述两种观 个体的社会化与个性化,是教育的重要价值取向,教育不仅 点阐明了人性的自然属性和社会属性。 此外,人还具有精神 要根据社会的统一要求培养人的共性,而且也要根据个人的 属性,即人性主要包括人的自然属性、社会属性和精神属性。 [1] 特点发展人的个性。 声乐教育作为艺术的教育更是如此。 其中,自然属性是人的生理和心理存在的基础,社会属性是 纵观当前高师院校的声乐教育实践领域,学生的个性发展一 人区别于动物的根本属性,而精神属性则是建立在自