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第29卷第4期 宁波大学学报(教育科学版) V01．29 No．4 2007年8月 JOURNAL OF NINGBO UNⅣERSnY(EDUCA’n0NAL SCIENCE) Aug．2007 构建基于需求层次理论的研究生激励机制 叶善文 (1．宁波大学研究生学院，浙江 宁波315211；2．宁波大学信．g-学院，浙江宁波315211) 摘要：文章运用马斯洛的需求层次理论，探索适合研究生的激励机制，提出如何正确把握构建过程中的 几个关键问题，并就当前实施的研究生激励机制进行了深入剖析，指出其不足之处。 关键词：需求层次理论；研究生；激励机制 中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2007)04—0120一o3 近年来，研究生教育规模得到快速扩张，这是否会导致其培养质量的大幅滑坡，成为社会关注 的一个焦点话题。各校也就如何提高研究生培养质量采取了形式多样的激励措施，以有助于保障 研究生培养质量的稳步提高。借助马斯洛的需求层次理论来探索适合研究生的激励机制，对构建 和完善研究生激励机制、优化研究生管理具有重要的理论指导意义。 一 、 马斯洛的需求层次理论 1943年美国人本主义心理学家马斯洛在《人的动机理论》一书中从个体心理结构的角度提出 了需求层次理论。他把人的需求划分为五个层次：生理需求；安全需求；社会需求；尊重需求及自我 实现的需求(表1)，并把人的这五种需求比喻为金字塔形的结构。他认为，生理及安全需求属于人 的低层次需要，社会需求属过渡需要，尊重及自我实现需求则是人的高层次需要。人对低层次需求 的追求是有限的，一旦得以满足便不再成为人的行为的积极推动力。人对高层次需要的满足则是 无限的，对高层次需求的追求将对人的行为产生持久的激励作用和巨大的推动力。需求是人们活 动的内在动力，是人的积极性的源泉。一个人只要存在需求，也就存在激励的因素。 在马斯洛看来，人类价值体系中存在的这五种三类的不同需求，有着相互密切的联系。该理论 的主要特点表现为：1、人们最迫切的需求是激励其行为的原因和动力，这五种需求的次序是由低到 高逐级上升的。2、需求动态的，它处于连续发展变化之中，行为由不断变化的最迫切的需求支配， 低层次需求得到满足后，就会上升到较高层次的需求。这五种需求不可能完全满足，愈往上层，满 足的概率愈小。3、同一时期往往存在几种需求，但是，每个时期总有一种需求占主导地位。4、低层 次需求得到满足后，就不再是一种激励力量，而高层次需求的满足，则会产生长久的激励力量。 表1 马斯洛的需求层次理论的内容 需求类别 具体表现 自我实现的需求 个人潜力得到发挥，实现理想和抱负 尊重需求 自尊、自爱、自豪感、被尊重、地位、权力、名誉、社会认可 社会需求(归属需求) 归属、社会接受、友谊、忠诚、爱情 安全需求 人身安全、就业、保障保险、财产安全 生理需求 生存、生理、衣食住行 二、需要层次理论在研究生身上的体现 作为一名研究生，其来源就比大学生复杂的多。研究生不仅仅从应届大学生直接升学而来，还 收稿日期：2007—04—30 作者简介：叶善文(1972一)，男，浙江江山人，宁波大学研究生学院助理研究员，宁波大学信息学院硕士研究生。 第4期 叶善文：构建基于需求层次理论的研究生激励机制 121 有一大部分来源于社会的大学生。这些研究生有的已工作了十多年，甚至有的在社会上已经取得 了一些成就。 那么是什么原因促使这些人舍弃已取得的成就或放弃走向社会的机会，毅然重新返回学校就 读呢?这就是需求产生了动机。需求，从心理学上讲是一种生理或心理的缺乏状态。动机是在需 求基础上产生的、能制约人的行动的复杂心理状态，是人的需要的心理表现。只有充