运动教育融入领会教学法的可行性研究-体育教学.docVIP

运动教育融入领会教学法的可行性研究 摘要 运动教育兴起于20世纪90年代，如今已发展成为较为完善的教学模式。领会教学法兴起于20世纪80年代，如今已被证实是一种有效的教学方法。文章对运动教育与领会教学法进行了分析，提出以运动教育为组织架构，以领会教学法为具体操作方法，将两者融合于同一教学过程是可行的，并以中学篮球课程为例，设计了17课时的教学计划（运动季）。 关键词：运动教育 领会教学法 融合 篮球 Abstract Sport Education(SE) rose in 1990s, and now has developed into a relatively complete teaching mode; Teaching Games for Understanding(TGfU) rose in 1980s, and has been proved to be an active and effective teaching method. On the analysis of SE and TGfU, the paper presents that it is viable to incorporate SE as the organizational structure and TGfU as a concrete measure in the same teaching process. Taking basketball for example the paper provides a 17-lesson teaching design.(sport season) Key words: Sport Education(SE), Teaching Games for Understanding(TgfU), Mixture, Basketball 前言 运动教育模式兴起于20世纪90年代的美国，最早由美国俄亥俄州立大学教授Siedentop提出，运动教育以游戏理论作为理论基础，主张将适合的运动竞赛引入学校体育教学，创建固定的团队联盟，并给予学生扮演多种角色的机会，旨在学校体育环境中为学生提供真正的（authentic）饱含教育的运动体验（educationally rich sport experiences）与运动文化(((。西登托普的学生Chrisbal，最早将运动教育运用于教学实践，他在体操和足球两个项目上进行了实验，结果他发现运动教育模式对于激发学生的运动动机有相当显著的效果。1990年新西兰希拉里委员会给予资金支持对新西兰10年级的高中生进行了运动教育实验，最终实验取得了良好的效果，随即运动教育模式在新西兰推广开来。Andrew Taggart和Ken Alexander在澳大利亚对高中成功地进行了运动教育模式的国家级实验，1995年澳洲召开了运动教育全国大会，《健康生活方式杂志》介绍了运动教育的情况，进而运动教育在澳洲推广开来。随着运动教育日趋成熟与完善，加拿大、俄罗斯、英国、瑞典、日本、韩国等发达国家以及我国的台湾地区均将运动教育引入体育课堂。进入21世纪后运动教育模式被中国大陆学者所关注，进行了相关的理论研究((((((((((((与实践探索，这些研究涉足健美操(((、排球(((、武术(((、羽毛球(((、网球((((等项目，取得了很多成果。 领会教学法(Teaching Game For Understanding)是Bunker和Thproe在20世纪80年代针对于“传统教学法”而提出的一种新的球类教学方法。 Turer认为传统教学方法忽视了球类运动项目本身的特点，结果往往与一般青少年的能力和需要不相等((((。Bunker和Thproe主张在球类教学中将球类运动的本质特征和战术意识，而不是技术动作本身，作为球类教学的重点。廖玉光指出：领会有两层含义，一是比赛的经历强化了对球类运动本质的认识理解，其二是对球类运动的理解促使比赛水平的提高((((。经过几十年的实践和完善，领会教学法被广泛应用于欧美和澳洲地区，Thproe教授因为在推广和发展领会教学法中的突出贡献而获得1997年国际奥委会会长的最高荣誉((((。香港教育学院体育及运动科学系主任廖玉光在1994年率先将领会教学法引入香港，此后，国内学校体育界与研究生对领会教学法进行了教学实践，取得了丰硕的成果。 笔者注意到运动教育与领会教学法之间有某种内在的联系，它们均是针对于传统教学模式以教师为中心，以技术学习为重心的弊端而提出的，均以改善体育教学使之更加符合现代学生需求为目的，既然运动教育与领会教学法都被教学实践证实是积极有效的，那么能否将两者融合到一起而促进体育教学呢？该以何种方式进行融合呢？这正是本文研究的出发点与归宿。 1运动教育融入领