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药理学实验中应让学生发挥主观能动性 　　摘 要 为了在药理学实验教学中让学生发挥主体作用，结合授课方式、实验内容、方法及评价体系的调整等环节，从根本上提出解决问题的办法，使药理学实验的教学质量得到提高。 关键词 药理学；实验教学；实验器材 中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）33-0135-02 目前，在药理学实验的教学实践中，大多数院校的课堂模式是以教师讲授为主，学生实践为辅。因此，在实际操作中，教师把更多的精力投入到如何让实验课的讲解更生动，忽视了实验课本身的目的是让学生理论联系实际，并培养、训练学生的观察能力、思考能力及动手能力。实际上，实验结果的好坏与否关键在学生的综合能力，如果只有教师演讲式教学的传统模式，就会导致教学目标达不到，甚至有实验失败的现象，实验报告的书写也会漏洞百出，从而会让学生产生消极的情绪，对实验操作丧失信心。为了改善这种现象，笔者从实验教学中提炼出以下几点意见。 1 以学生为主体，让学生“当家作主” 马克思哲学理论中讲：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”[1]在课堂讲授中，教师是外因，学生是内因，教学效果的好坏主要取决于学生。古语亦有云：“师父领进门，修行在个人。”实验课的开展不仅仅是理论课的重复，更多的时候是理论联系实际的验证，目的比较明确，通过理论课的学习之后，理解起来也比较容易。为了调动学生实验的兴趣，在讲授过程中，内容尽量简短扼要，强调重点，解决关键步骤，提醒注意事项，操作过程中以演示为主，让他们自己动手，以自己为主体，在实践中完成实验课，并养成独立思考、独立解决问题的好习惯，也为他们将来成为高素质人才打下良好的基础。 2 以科学问题为饵，诱导出学生的主动性 目前，大多数本科生的毕业去向以考研为主，诚然，继续深造难能可贵。作为教师，在日常教学中也要注意到这一点，在点滴中训练学生的科研素质。在本科阶段的实验过程中，是训练学生科研兴趣与科研素质的黄金阶段。要想做到这一点，教师在上课之前，要通过刻苦的学习，更新观念，完善知识，掌握方法，改进教学行为，并要联系实验课的实际需要，提高实验教学方法与实验器械掌握程度，使实验教学内容得到优化。除此以外，在实验过程中，也要设计一些知识点进行拓展训练，让学生自己动手操作、自己观察指标的变化，让学生自己在实验中体会对照组的含义，指标测定的实际含义，这样理论联系实际，慢慢地就会有浓厚的兴趣。在兴趣的指导下，学生的主动性会有很大提高，学习后，学生也会掌握药理学的学习方法，明白学什么、怎样学以及学到后能干什么。最终，希望能达到学以致用的目的，指导学生的学习和工作生活。 3 加强实验报告等评价体系的批改，让学生体会到学有所成的乐趣 实验课结束后，为了了解学生做实验的整体情况，往往会让学生把实验过程记录下来，以实验报告的形式上交，因此，实验报告就成了学生与教师沟通的桥梁。通过实验报告，除了可以看出学生对理论知识的掌握程度以外，还能看出学生的观察能力、思考能力、动手能力。由于实验报告的重要性，很多院校已经把实验报告批改的成绩纳入期末总成绩中。在学生心目中，实验报告的地位也越来越重了。显然，采用传统的评价体系已经不能满足学生的需求，更不能达到理想的效果了。为了让学生感受到实验过程的乐趣，教师在每次实验课后，可将学生分组进行讨论，从实验的认识，到实验内容的优劣、实验方法有无改进、实验过程中的注意事项、实验结果与理论的符合程度及原因等，讨论后每组派出代表总结发言，以取长补短，共同进步。当然，在讨论过程中，教师要实时指导，引导学生发现问题，并了解学生讨论的动态，以便帮助学生总结提高。 另外，在实验报告的整理书写过程中，要以科研论文写作的要求来约束学生，让学生做到实验报告的“六要素”，即目的、材料、方法、实验结果、讨论、结论等6个方面的整理和完善，让学生充分体会到实验所带来的乐趣与成就感。笔者在从教过程中，每次批改实验报告，都觉得是在和每个学生对话，从实验报告的书写中能看到学生的细心、耐心与认真细致的程度，有问题的学生也会在实验报告中写出来与教师沟通。这样，从另一个层面上，也是达到了教学体系中的有问有答的效果。 除此以外，众所周知，目前本科生毕业时几乎所有院系都会安排实验设计环节，不少学校把毕业设计与论文写作的水平作为一种评价学校教学质量的新标准、新体系。而在实际操作中，很多本科生毕业时对论文写作很迷茫，没有头绪，不知写作技巧在哪里。这种现象直接告诉师者在日常教学中要对实验报告的书写重视起来。本身毕业论文的写作就是对实验报告的继承和延伸，只要认真对待实验、认真写过实验报告的学生，都应该会做毕业论文的设计与写作。 4 更新实验方法及实