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论高职声乐课教学质量有效提升 　　[摘 要]高等职业教育肩负着培养高素质技能型人才的重任。如何让学生在有限的教学实践内更快更好地掌握基本演唱方法、提高演唱水平，是高职声乐教师普遍关注的问题。本文就如何有效提升高职声乐课教学质量提出了几点建议。 [关键词]高职 声乐教学 教学质量 在高职声乐教学实践中，我们会发现：有的学生学习很长时间，一学期甚至一学年，但在歌唱声音或技能技巧方面都没有什么进展或变化；有的学生可能几年下来连新的曲目都没有，进校时汇报考试唱的曲目，期中考试又唱，期末还是这首；一年级唱这首，二年级还是这首；更有甚者，越唱越差，声音越来越小，音域越来越窄，越来越没有信心，还怀疑是否选择错了专业，从而致使其大学生活浑浑噩噩。因此，笔者就如何提升高职声乐课教学质量，达到良好的教学效果，来和大家共同探讨。 一、树立信心，鼓励学生大胆表现 无论做什么，学什么，树立必胜的信心是良好的开端，也是成功的关键。广西大学艺术学院翁葵教授说，“歌唱心理障碍是声乐艺术学习的绊脚石”（翁葵《如何构建最佳的歌唱表演心理》，收入《中国民族声乐论文集》，中国民族声乐艺术研究会第四届全国民族声乐论坛组委会编）。这个关键步骤，一般是在新生入校开始进行新的学习阶段的时候，或者是与学生的第一次接触。在新生入校时首先要对学生整体情况有一个大致的了解。比如：个性，成长状况，高考成绩，专业成绩，对大学专业学习的期望和未来就业目标等。老师要充分利用声乐课小课授课的优势，在第一时间和学生相互了解沟通。老师认识了学生，同时也在第一时间内让学生了解老师，让他们知道这是一位平易近人的老师，是一个可以信任的老师，为接下来的长期合作打下一个良好的感情基础。当然，第一节课的重点还是让学生唱。刚进校的新生，有很大一部分学生是不太自信的，在一个陌生的老师面前唱歌可能会更紧张，而且经过紧张的高考和长期的暑假，已经很久没有练过，因此，表现可能会大打折扣，这时老师的鼓励尤为重要。首先，要发自内心地表扬学生，找出学生的优点；其次，委婉地分析和提醒学生没发挥好的原因，如：紧张，好久没练啦，高考时肯定比这会儿唱得更好等，给正紧张难受的学生找个合适的台阶；第三，适当地提出一些存在的问题，这些问题是每个人在学习的过程中都会出现的，而且应该是学生自己早就意识到的，让学生对新老师有一个认同感；第四，在前面的基础上对学生的未来学习提出新的展望和目标要求。 二、明确目标，调动学生的积极性 很大一部分学生进校后可能会有迷失方向的感觉。高考之前是为了考大学而努力，那上了大学为何还要努力可能没想过。学音乐学唱歌将来能做什么工作？这可能是许多学音乐的学生在选择这个专业和学习的过程中没有考虑过的问题。因此，上了大学就会觉得迷茫。作为和学生最贴近的专业老师，要给学生明确本专业的培养目标，也要有具体的每学期每个阶段的近期目标。远期目标是就是我们专业将来可以从事的工作，这方面答案在每个专业的专业介绍中就有。近期目标就是我们的大学学习目标。作为专业老师应该给学生一个明确具体的专业课学习安排和计划。比如，大学一年级是打基础的时候，应该注重气息训练，加强横膈膜力量，加强腰腹肌的力量，音阶的练习跨度不宜过大，要平稳，曲目的选择也要注意，应该选择一些旋律较为平稳的歌曲，如：中国作品《月之故乡》、《小河淌水》、《幸福在哪里》、《大海啊，故乡》、《思乡曲》、《嘎哦利泰》、《绒花》等等；外国作品《我亲爱的》、《不要责备我吧，妈妈》、《多么幸福能赞美你》等等。大部分学生在初学之时，并不会灵活运用声音。在练声训练时，可以做到气息沉下来，位置挂上去，声音气息较为通畅，特别是女生唱“衣”和“鱼”等闭口音比较方便，而“啊”等开口音就虚了；而男生情况恰好相反。碰到这种状况，学生就很难把一首歌完整地唱下来，因此我们应该让学生多用单音模唱，基本感觉稳定之后再把歌词加进来。高职声乐课教学一定要遵循循序渐进的原则，到了二年级时，学生有了一定的演唱基础，作品选择范围可适当放宽，但还是不宜过大，不要超过学生的驾驭能力，这样能巩固好学生的基础，增强学生的自信心。到了大三，也可适当增加一些比较新颖的时代性较强的曲目，拓展学生的演唱能力和风格，如《阳光路上》、《美丽神奇的地方》、《两地曲》、《亲吻祖国》、《东方姑娘》、《喀什噶尔女郎》等等作品。 三、正确示范，激发学生的学习兴趣 作为一个声乐老师，会唱并且唱得很好是最基本的前提，这样才能保证示范的准确到位。声乐课堂上老师正确优美的教学示范是让学生信服老师的真正标准。有效的声乐课堂教学也包括教师对不正确的演唱的示范和模仿。比如：高位置的头声和没有气息支持的声音的对比，声带闭合良好的声音和声带不闭合的声音的对比等，这样的对比示范，也是让学生理解声音的有效途径。除了课堂示范，