幼儿园健康教育活动设计与指导第七章 幼儿园健康教育评价.pptVIP

幼儿园健康教育活动设计与指导 第七章 幼儿园健康教育评价 本章主要内容 幼儿园健康教育评价概述 幼儿园健康教育评价的实施过程  一、幼儿园健康教育评价的含义及功能 教育评价：有目的、有计划地利用已有信息资料对教育活动作出价值判断的过程。 幼儿园健康教育评价：对幼儿健康发展和幼儿园健康教育工作进行水平评估和价值衡量的过程。 第一节 幼儿园健康教育评价概述  具体来说，幼儿园健康教育评价具有以下功能： （1）导向功能 幼儿园健康教育评价对幼儿园健康教育工作起着“指挥棒”的作用。 幼儿园健康教育评价的功能  （二）诊断功能 了解幼儿园健康教育的目标、内容、过程、方法以及环境、设备、材料等是否符合幼儿的发展水平； 了解通过健康教育是否促进了幼儿健康态度的形成和健康行为的养成； 了解幼儿园健康教育是否达到了预期目标，为下一步制定最佳的幼儿园健康教育方案提供依据。 幼儿园健康教育评价的功能  （三）调整功能 评价者通过调查收集资料、统计分析，再把评价结果与健康教育目标进行比较，可以使我们从收集到的反馈信息中分析其不足不利之处，以便我们能及时对幼儿园健康教育的过程进行调整、修改，以期获得更好的健康教育效果。 幼儿园健康教育评价的功能  （四）激励功能 评价工作可以促使教师体会到通过健康教育后幼儿的成长，有助于教师体验到成就感，可鼓励教师再接再厉； 还可使幼儿亲身感受到健康态度和健康行为发生的变化，看到自己已有的进步，从而进一步激发幼儿的兴趣和信心。 幼儿园健康教育评价的功能  幼儿园健康教育的评价内容主要包括两个方面： （一）对幼儿健康发展的评价 （二）对教师健康教育组织策略的评价 二、幼儿园健康教育评价的内容  对幼儿健康发展评价的内容主要包含以下六个方面： 1.对幼儿生长发育的评价 （1）形态指标：身高、体重、坐高、胸围、头围等。 （2）幼儿生理机能指标：呼吸差、肺活量、呼吸率、安静心率、血压、握力等。 （一）对幼儿健康发展的评价  2.对幼儿健康知识掌握的评价 幼儿对自身生长相关概念的认知 幼儿对安全相关概念的认知 幼儿对饮食营养概念的认知 幼儿对良好健康习惯和行为的认知 幼儿对疾病相关概念的认知 （一）对幼儿健康发展的评价  3.对幼儿健康行为习惯形成的评价 是否遵守合理的生活制度 是否将这一制度科学有序地安排并固定下来 是否有良好的饮食习惯、睡眠习惯、大小便习惯、个人卫生习惯、游戏和学习习惯等。 （一）对幼儿健康发展的评价  4.对幼儿健康状况变化的评价 是指通过对幼儿患病率、发病率的变化情况进行分析来了解幼儿园健康教育的效果的评价方法。 （一）对幼儿健康发展的评价 5.对幼儿健康心理的评价 动作发展正常 认知发展正常 情绪积极向上 人际关系融洽 自我意识良好 没有严重的心理卫生问题 （一）对幼儿健康发展的评价  6.对幼儿社会适应性的评价 合作和交往能力 幼儿判断是非的标准 具有独立生活和学习的能力 养成习惯 （一）对幼儿健康发展的评价  教师的健康教育组织策略评价主要包括对健康教育目标、教育内容、教育过程、物质环境和材料、教育结果等方面的评价。 1.教育目标 是否体现了科学的价值理念 核心目标是否突出 目标是否具体切实可行 目标的设置是否符合幼儿身心发展的特点 能否促进幼儿的健康成长 是否考虑了本园的实际情况 （二）对教师健康教育组织策略的评价  2.教育内容 活动内容的选择是否与目标一致 活动内容的安排是否科学合理 是否符合幼儿兴趣与认知水平 活动内容是否层次分明、重点突出 活动内容分量是否适中、难易是否得当 活动内容是否贴近幼儿生活 活动内容是否具有多元性等 （二）对教师健康教育组织策略的评价  3.教育过程 活动过程的设计是否与健康教育目标高度相关 教师使用的教学方法和手段是否灵活多样、丰富多彩 活动过程中幼儿是否充满激情、感到快乐 活动中幼儿是否处于主体地位、是否有自主观察、自主体验、充分表达和操作的机会 活动过程中教师是否在让全体幼儿得到发展的基础上尊重幼儿的个体差异等 （二）对教师健康教育组织策略的评价  4.物质环境和材料 环境的创设是否美观实用 活动材料和器械的选择是否能为教育目标服务 是否与活动内容相适应 是否照顾到不同幼儿的发展水平、满足不同幼儿的兴趣爱好 是否具有启发性 能否促进幼儿在认知、情感、个性、社会性等方面的发展 使用的材料是否具有多样性和开放性等 （二）对教师健康教育组织策略的评价  5.教育结果具有可发展性 教育结果是否达到了教育目标的要求 是否提高了幼儿健康认知、改善了幼儿健