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任务型英语阅读教学哲学解释学依据 　　[摘 要] “任务型语言教学”是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径。本文试图从哲学解释学提出的阅读目的、阅读主体及阅读过程三方面，重新认识任务型英语阅读教学的目的、主体和实施过程。让学生成为阅读的主体，通过学生的主动阅读，真实运用语言、构建知识体系和深化思想。教师设置任务，引导学生完成前理解、创造性阅读直至解释学循环这一过程，实现学生从知识到思想的全面培养。 [关键词] 解释学；任务型语言教学；前理解；创造性阅读；解释学循环 [中图分类号] G642.40 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）03-0087-02 0 引言 “任务型语言教学”来自英语中的Task-based Language Teaching，简称TBLT，即一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径，“是西方英语教育最新发展成果，是交际法的最新发展”[1]。任务型语言教学强调学生在课堂中完成各种交际任务，以表达意义为主，而不以操练语言形式为主。 本文试图应用解释学理论探讨将任务性教学法运用于英语阅读教学中的可行性。阅读的目的是为了理解，而解释学正是一门关于理解的学问；科学的解释学对阅读不但有着认识论的意义——即帮助人们认识“阅读”的规律和特点，而且也有着方法论的意义——提供了“理解句子和文本时所普遍使用的解释工具”