小学生思维方式和小学诗歌教学方法探究.docVIP

小学生思维方式和小学诗歌教学方法探究 　　摘 要： 小学诗歌教学要根据小学生的思维方式选用不同的教学方法。小学生的思维方式以动作思维和形象思维为主。根据小学生思维方式的特点，应以生活化、趣味化、体验化的教学方法为主。 关键词： 小学诗歌教学 思维方式 教学方法 教育教学能否为受教育者所领会，以教学内容与教学方法是否适合受教育者已有的心理水平和思维方式并引起学习的需要为转移。教育教学不仅要适合受教育者当下的心理和思维发展水平，而且要指向受教育者更高的心理接受和思维水平。前苏联心理学家维果茨基首次提出“学习最佳期限”的理念：教学内容与教学方法要与受教育者年龄挂钩，根据受教育者的年龄，制定不同的教学内容和教学方法。 “思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映，是对事物的本质和规律的认识”①。思维方式是人们大脑活动的内在程式，它对人们的言行起决定性作用。根据个体思维的发展水平，思维方式分为三种：动作思维方式、形象思维方式、抽象思维方式。动作思维方式，是以实际动作为基础展开思维活动；形象思维方式，运用直观形象开展思维活动；抽象思维运用分析、综合、比较、抽象等多种方式思维。小学生的思维方式以动作思维方式和形象思维方式为主。 一 教育教学应根据学生的接受能力和思维方式设置教学内容和开展课堂活动。 关于思维方式的问题，崔永和认为：“生活于一定社会关系中的个人的思维方式和思维内容受制于特定的社会环境和社会制度的规约和影响，因此基于个体的差异思维的自然选择与社会选择、人的心理倾向、科学文化、精神理念、价值取向等，都无不具有特殊的地域性、民族性、社会特征。”②思维方式不同，不同文化背景的人看待事物的角度也不同。思维方式同时与表达方式密切相连，语言生成和发展的深层机制，语言又促使思维方式得以形成和发展。语言是思维的主要工具。同时不同年龄段的人，思维方式也不同；随着年龄的增长和阅历的增加，人们的思维水平不断发展变化，思维方式也不断发生变化。“小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性”。③ 小学生以动作思维方式和形象思维方式为主。小学生对动态化、变化快的画面特别感兴趣。动画片以动态事物和画面为主，带给小学生强烈的视觉冲击；因为小学生思维方式以动作思维和形象思维为主，动态的画面更容易为他们所理解和接受。所以小学诗歌教学，应该为学生描绘诗歌的画面，中国古代诗歌以情景交融为主要表现手法，多以写景和抒情为主。小学四年级人民文学版语文课本，选用六篇古诗；刘禹锡的《望江庭》、元稹的《菊花》、张继的《枫桥夜泊》、杜甫的《江畔独步寻花》、韩翃的《寒食》、王安石《泊船瓜洲》。这六篇古诗都是以写景为主，并且自然流畅。“千枝万枝压枝低”形象、生动、如画；“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，蝴蝶的舞动的翅膀，黄莺婉转的歌声，给人以视听享受，给人以身临其境之感。“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，秋天的月光，无风之时湖水透彻如镜。刘禹锡的妙笔把大自然的美写得惟妙惟肖。语文课本，结合小学生以形象思维为主的特点，选择形象性、生动性、趣味性并茂的诗歌，既是对中国传统诗歌文化的有效传承，又是从学生实际出发，学生可以以诗歌的形式欣赏到自然的美。在具体教学活动中，不应以死记硬背为主，或者以PPT展示的形式让学生直观感受诗歌中的画面，或者让同学发挥想象描绘诗歌中的画面。 小学生的抽象思维方式有待发展，其抽象思维方式以联想思维为主要表现形式。联想的思维方式主要有相似联想、对比联想；联想的方法以类比法和移植法为主。“儿童能够想象事物的对立面，并能够认识到这样的逻辑后果时，我们就可以说，儿童的思维具有可逆性”。④诗歌以其形象化与情感化为主要特征。在教学实践中，联想想象传神的词语；对作品语句的联想与想象，包括再现事物生动的形象、浮现事物丰富的色彩、想象其情境、想象其心境、想象其感受等；对作品段落的联想想象；对整篇文章的联想想象。月亮与思念故乡之情，枫叶与秋天、秋天与悲凉之感。诗歌中的情感是通过景物描写传达或渲染的，培养学生以联想的方式体会和领悟诗歌的情感内蕴。培养学生联想思维方式必须建立在对诗人的写作背景充分了解基础之上，教师应该不断学习中国传统文化，为学生讲述诗歌的写作背景和中国传统诗歌独特的表达方式和美学风格，例如自然景物的象征意义，寒食这一节日的相关民俗，古代诗人的性格特点和文化人格，等等。 二 教育教学以学生为主，教学应与学生的生活、性格特点、兴趣爱好紧密结合。让学生自觉主动地参与到课堂教学的整个过程中，学思结合，寓学于乐。根据小学生的思维方式，运用不同的教学方法教学。鉴于小学生的思维方法以动作思维和形象