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师范类大学艺术设计类人才培养体系改革和创新 　　【内容摘要】近年来随着基础教育改革的推进，中小学美术课程与教学也随之有了很大的进展。在这种情况下，中小学对美术教师的要求比之前也更为严格。在师范类高校中，采取有效的措施使艺术设计毕业生能够成为合格的美术教师就显得十分必要。文章探讨了师范类高校改革并且创新其艺术设计类人才培养体系的措施，从而使得培养的人才更加符合社会的需要。 【关键词】艺术设计 人才培养 师范院校 近年来，艺术设计专业日益热门，很多高等艺术院校都加强了对这个专业的重视。同时，师范类院校也逐渐增设了艺术设计专业。可是从艺术设计系整体的课程设置来看，我国目前很多高等师范类院校的课程设置都存在或多或少的问题，比如师范特色不突出、不够重视艺术理论等。 一、师范院校艺术设计类人才培养的特点 美术教育体系在发展过程中不断得到完善，也变得更为专业化，而师范类院校开设艺术设计专业正是其进步的标志之一。艺术设计专业的学生从师范类大学毕业之后，就业方向除相关设计类行业之外，有相当大一部分从事的是教育领域的行业，因此，其人才培养特点应该与专业类艺术院校的培养特点有所区别，应该凸显出师范特色。 高等师范院校的办学特色和培养目标的关键就是培养人民教师。师范院校的艺术设计人才培养要按照师范特点表现出独特教育规律性，要具有高等师范院校教育的本质特征。师范类大学的艺术设计人才不仅要具备艺术设计的相关理论知识和技能，而且要具备与教师职业活动直接有关的知识和能力以及相关的素质，比如教师职业道德、教育理论知识、教育教学技能、教育教学能力与组织管理能力等。 二、师范院校艺术设计类人才培养体系的优化对策 （一）明确培养目标 师范院校最关键的任务就是为我国的基础教育事业培养合格的人民教师。基于此，师范类院校应该认识到自身的办学特色和艺术人才培养的目标，师范类大学艺术设计教育应该与艺术类专业院校的培养目标有所区别，做出自己的特色。笔者认为应将人才培养的重点放在艺术设计教育的教师方面，让师范院校艺术设计专业的学生不仅具备专业技能和理论，还要具备优秀的教师职业素质，不能盲目地追随专业的艺术院校，只重视技能而忽视教师素质。所以，高等师范院校要转变观念，在艺术设计人才培养中应该对自身的发展做出一个科学的定位，要明确师范特色。在这种背景下，对培养目标进行调整以及改革是很有必要的。师范院校对于艺术设计类人才的终极目标应该是让该专业的学生能够成为合格的艺术设计教师，要具备扎实的艺术设计能力与丰富的教师职业技能，要培养具有专业能力、沟通能力、观察能力、组织管理能力、创新意识、表达能力的高素质人才。 （二）创新课程设置 艺术设计学科是一个专业涵盖范围非常广泛的学科，具有多样化、有实用价值、应用性强、与经济同步发展等特点。然而我国现行的艺术设计专业类课程设置基本雷同，教学模式也类似，不管是艺术类专业院校还是师范类大学的艺术设计类的专业课程都基本相同，各院校没有自己的培养特色。师范院校的艺术设计专业也一样，在课程的设置安排上，也和其他专业院校一样，十分强调设计技能的学习和培养，没有认识到学生的全面发展的重要性，往往是片面强调专业操作技能，这样就会使艺术设计人才的知识体系变得十分片面，综合素质较差，难以应对毕业后走上工作岗位的需要。因此，师范类大学的艺术设计课程设置应该根据市场需求、地域文化以及自身教育资源进行改革和拓展，尽可能符合学生未来工作岗位的需求，增强在社会上的竞争力。笔者认为，一方面师范院校在艺术设计表现基础及实践应用课的教学上，应该向综合类大学或专业院校学习借鉴，学校可以适当投入资金创办相应的设计工作室，根据艺术设计专业各方向设置成立环境艺术设计工作室、视觉传达设计工作室等，由学院专业教师牵头，面向社会吸收一些热爱本学科的教学实践教师参与，并且打破专业界限，根据艺术设计专业多样化特征，与相关专业横向联合，聘请相关专业知名的设计师、艺术家定期前来授课，让学生可以了解更时尚、更前沿、更实用的设计知识和技能，提高专业素质与实践操作能力。另一方面除了艺术设计专业技能和理论类的课程之外，师范类院校在课程设置上要体现师范特色，加强师范类教育教学课程，让学生能够学习到一些教育学、心理学类的知识，还要针对艺术设计专业特征，加强艺术设计教育类的课程，如艺术设计教学案例分析等，提高学生在文学、艺术、哲学、设计教育各个方面的综合能力，让艺术设计专业学生的知识结构得到进一步完善。 （三）丰富教学方法 艺术设计教师应该改变传统的讲授方式，艺术设计课程具有多样化的特征，教师应根据授课内容和教学目标选择不同的教学方法。对于师范类院校艺术设计专业的学生来说，教师要通过丰富的教学方法来使学生的研究能力和创新能力得到培养，这一点对他们将