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新媒体对于提高历史课堂学生学习兴趣探究 　　曾几何时，历史是教人明智的一门学科。纵观历史教学，在贯彻“明智”这一要义上似乎并不顺畅。在众多学科的教学中，历史常常被冠以枯燥、乏味等修饰词，因此，如何增强历史课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣变得越来越迫切。“兴趣是最好的老师，是成才的起点”。教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求这门学科的欲望。 在如今全球信息化的大背景下，新媒体的出现和运用为高中历史教学注入了新鲜的活力。和传统媒体相比，新媒体的吸引力和教学的生动直观性是其它历史素材无法比拟的。下面笔者结合自己的实际教学经验，浅谈新媒体技术在提高历史课堂学生学习兴趣方面的几点认识。 一、新媒体的特点 “新媒体”是相对于旧的媒体形式而言的，又称为新媒体。这是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。和传统媒体相比，它具有如下特点： 1、表现形式丰富。新媒体形式多样，各种形式的表现过程比较丰富，可融文字、音频、画面为一体，做到即时的、无限的扩展内容，从而使内容变成“活物”。在历史课堂教学中运用各种历史资料复现情境，或者创设情境，将学生置于某种特定的历史情境中，以激发学生的学习情趣。 2、容量巨大。新媒体的大信息量、大容量性特点，节约了空间和时间，提高了教学效率。新媒体容量大，可以存放大量的信息数据；兼容性强，它可以把照片、各种图片、动画、VCD、电影和录象带等转换为计算机数据存储在计算机硬件里。运用新媒体技术，不仅增大课堂教学容量，开拓学生视野，更是提高教学效率的重要举措。 3、良好的交互性。在传统教学中，教师和学生很难一一沟通，而新媒体教学则能充分利用计算机的交互性实行双向教学，让机器及时提供高质量的反溃通过人机对话，了解每个学生的学习现状，更好地体现出“因材施教”的原则。 二、运用新媒体提高历史课堂学生学习兴趣的益处 1、视听结合，激发学生学习兴趣 心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。传统历史课堂教学是一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，更遑论激发学生兴趣。所以教师讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，教师通过剪辑的电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实”地或“近似”地展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律，并激起热烈、持久的情绪，必然会使历史课堂教学充满生机与活力。 2、提高认知，引导学生自学 新媒体辅助历史教学，不仅为学生创造出和谐愉快的学习氛围，而且新媒体课件还是学生学习的认知工具，为学生提供了丰富的学习资源和清晰的认知导航路径，有利于充分发挥学生的主动性，积极参与学习，在探求新知、发现问题、解决问题的过程中，培养学习能力。 新媒体辅助历史教学，引导学生自学有两种方式：一种是在教师的指导下，根据历史知识结构和学习任务的不同，分别设置若干相关问题，投影到教室屏幕上，学生以个人或小组协作为单位，以投影出来的问题为学习目标，阅读相关课本内容和新媒体课件提供的相关历史资料，从中由浅入深地思考和理解本课所要掌握的历史知识，进而完成知识体系的建构，在完成历史知识学习和能力培养等学科任务的同时，实现学习方式的转变。 3、开发学生智力，增强创新意识 新媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的历史知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，开发了学生智力。 4、创设历史场景，陶冶学生情操 历史学科是一门具有较强的思想教育作用的学科，在历史教学中一定要突出“情感、态度与价值观”的教学目标，带有爱憎分明的情感。在历史教学过程中应该寓思想教育于历史知识的传授之中；同时，通过师生感情交流，创设特定的历史情境，培养学生的高尚情操。利用新媒体技术“再现”已消逝的历史现象，调动学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史氛围，从而进入历史角色，受到感染和教育，做到以史动人，以史育人。 三、新媒体在高中历史教学中的运用原则 1、兼顾趣味性和科学性 历史学科与计算机辅助教学具有很好的结合点，许多教学内容都适合于制作CAI课件，如音像资料、图片和地图等，这与计算机