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产品造型基础考试改革实践探索 　　摘 要： 深入分析产品造型基础课程的培养目标，指出闭卷笔试的考试方法不适应课程特点，不能全面反映教学效果及学生的能力水平。详细论述了考试改革的基本思路，提出“平时+作品设计+方案讲析”考试模式的具体方法。经过改革实践，建立了全面的课程考试体系，形成了多元化的考试方式，实现了考试的动态化，完善了考试的反馈机制。 关 键 词：产品造型基础 考试改革 能力 创新 引言 在全球经济发展放缓的背景下，我国要保持经济增长速度，转变发展方式刻不容缓。保持经济健康有序发展的一个重要方面，就是强调要从“中国制造”走向“中国创造”。在这样的大趋势下，培养“创新型”设计人才是工业设计专业发展的必然之路。 因此，我国高等学校工业设计教育所面临的重大课题之一就是以培养创新型人才为目标，改革专业课程的教学体系和教学模式，提高创新意识，培养创新思维和创新能力。 基于培养创新型人才的培养目标，黑龙江科技大学工业设计专业开展了一系列的教学改革工作。2012年，本专业以学校组织的课程考试方法改革项目为契机，积极探索了专业课程的考试方法和评价体系。产品造型基础课程作为工业设计专业的主干课程，率先完成了考试改革的探索。此次改革实践，以学生的创新能力培养为主线，考试方式从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，取得了较好的效果。 一、产品造型基础课程的培养目标 产品造型基础是工业设计专业必修的专业基础课。课程内容兼俱理论性和实践性。它是平面构成、色彩构成和立体构成的课程延续，也是产品设计系列课程的基础，在教学体系中起到承上启下的作用。课程的目的是通过学习和训练，让学生系统全面地掌握工业产品造型的形态理论和模型制作方法，具备产品造型设计能力，掌握产品设计的实践技巧。课程考查的重点是学生的产品造型设计能力和运用基本理论灵活实际解决问题的能力。 课程要求学生能够认识到构成产品的形态、结构、材料、工艺、肌理和色彩等要素之间的融合关系，能够掌握形态设计的形式美法则和创造方法。学生应学会从自然形态和人工形态中吸取营养，能够理解点、线、面、立体等形态构成要素在产品造型中的应用形式和设计方法。另外，学生应能够掌握ABS、黏土和石膏等模型制作的方法和技巧，具备较强的动手能力。 产品造型基础课程是产品设计的入门课程，需要以开放性的知识体系给学生以设计启蒙，避免过多的限制阻碍学生的多元化设计思维。其考核方式和成绩评价体系应该以鼓励创新、鼓励尝试、鼓励动手实践的基本原则为主。 二、改革前的考试方式 黑龙江科技大学的产品造型基础课程作为考试课，一直应用传统的闭卷笔试考试。具体方法是“平时+闭卷考试”，平时成绩占30%，期末闭卷笔试占70%。按照笔试的相关要求，试卷一般包括六个题型，分别是填空、选择、判断、简答、基础设计题和综合设计题，笔试的时间为90分钟。 闭卷考试是一种公平合理的考试方式，能够严谨地对学生的知识掌握情况做出评价。但是，闭卷的形式与创新能力培养存在着一定的矛盾，越来越不适应产品造型基础这类课程。它存在的问题主要是理论考试多，技能、操作、实践能力考查少，无法全面考查学生的造型设计能力和创新能力，考试结果不能准确反映学生的设计实践能力。同时闭卷考试方式，易导致学生养成考前突击，平时松懈的学习习惯。教师不能通过考试细致了解每个学生的实际能力，不能做到因材施教的多元化教育教学。闭卷考试必须有唯一答案，限制了学生解决问题方法的个性化施展和创新能力的发展。考试后课程结束，对知识和技能的掌握情况缺少反馈。 三、考试改革的思路与办法 1.建立动态、立体的考核体系 产品造型基础课程的考试改革思路是以设计能力和设计思路考核为重点，突出课程的实践性。改革应探索能全面、准确地反映学生能力和水平的考核方法。突出对实践能力、创新能力、解决问题能力的综合考查。通过理论考试、作品设计等立体式的方式进行考核，形成一个较为完整的考核体系，能够鞭策学生在整个课程过程中都能发挥学习的主动性。 2.实行“平时+作品设计+方案讲析”的考试模式 通过作品设计提高学生的创新能力和设计技能，改革后的考试形式采取“平时+作品设计+方案讲析”模式，并实施于工业设计10和11级学生。新的考试模式将课程最终成绩分为两个部分，一部分为平时成绩，另一部分为期末成绩。 （1）平时考核 平时成绩占25%，其中出勤占5%、作业占10%、测验占10%，它偏重于检验学生的学习态度和基本理论掌握情况。其中，测验部分承担了一部分原来的试卷功能，基本理论、基础设计方面的问题以填空、问答、画设计图的形式进行笔试测验考核。在分值方面由过去的70%降低为10%。所以，改革后的成绩组成只是按照课程特点和培养目标，降低了理论