教学没计与实施的评价.pptVIP

对教学设计与实施的评价 教学评价及教学评价的功能123 新课程背景下的评价理念124 重要评价的理解（表现性评价、过程性评价、形成性评价、总结性评价、发展性评价）１２５ 常用评价方法１６７及评价工具 表现性评价： 过程性评价： 形成性评价： 总结性评价： 发展性评价： 以表现评价发展成就。 除了评价知识与技能更加关注实际操作能力与情感的双重发展。 注重结果也注重过程 评价主体与评价客体相整合 定性+定量的评价方式 评价学习效果 评价的主体是教师 以量化测验为主：定量 绝对终结式评价 评价领域的理想化状态 目标与过程并重的价值取向 确认学习质量、回流导向、学会评价 评价学习动机、过程、效果 以目标为唯一的价值取向 注重评价的诊断作用 实例题 教学评价及教学评价的功能 教学评价的功能: 导向功能、激励功能、诊断功能、调控功能、教学功能 教学评价:是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。 实例题 新课程标准的核心:为了每一位学生的发展 重视发展，淡化甄别与选拔 重综合评价，关注个体差异 实现强调质性评价，定性和定量相结合 强调参与和互动、自评和他评相结合 总结性评价与过程性评价相结合 功能的转化： 指标多元化： 方法多元化： 主体多元化： 注重过程： 新课程评价理念124: 新课程背景下的评价理念124 定量：是用数字和相应度量单位来表述事物。 如，考试得99.5分，身高176CM，距离76KM 定性：是事物本身所具有的性质特征的一种描述。 　　　如：成绩优异，身高很高，距离很短。 表现性评价强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生知识和技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。 　一、表现性评价 　　通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。它是建立在对传统的学业成就测验的批判基础上的。 它是建立在对传统的学业成就测验的批判基础上的。 　一、表现性评价125 实际操作能力 情感方面 表现性评价的优点：１２５ 可以评价学生“做”的能力 注重知识与技能的整合与综合运用 与教学活动有密切联系 表现性评价的缺点（实施障碍）： 不能评价所有类型的学习目标 难以评价学生在其他表现性任务上的迁移能力 编制科学合理的评分方法有一定难度 表现性评价主要测量的是（ ）。（3分） A.学生的知识掌握程度 B.学生在标准化测试中的成绩 C.学生在完成特定任务时的表现及成果 D.学生学习态度的好坏 C 　　　二、过程性评价125 注重结果也注重过程 将评价目标投向学生的整个学习领域 优化学习过程：深层次的学习方式→高层次的学习效果 评价主体与评价客体相整合 定性+定量的评价方式 确认学习质量、回流导向和学会评价 对学习动机、过程和效果进行三位一体的评价 下列对教学评价功能的描述中属于过程性教学评价的是（ ） A、发展学生的实际操作能力 B、提供反馈信息以改进教学和学习 C、选拔优等生 D、评定学生的学习成绩 B 三、形成性评价125：在某项教学活动中，为了能更好地达到教学目标的要求而不断进行的评价。及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题、进而及时调整和改进教学。 形成性评价 以目标为唯一价值取向 注重评价的诊断作用 评价学习效果 评价的主体是教师 过程性评价 目标与过程并重的价值取向 重视评价在确认学习质量、回流导向和学会评价等三个方面的功能 对学习动机、过程和效果进行三位一体的评价 主体和客体的整合 评价主体 评价方式 以量化测验为主：定量 定性+定量，强调评价与学习的相互交融 总结性评价（126绝对终结式评价） 形成性评价 只看结果，一锤定音 ——高考 相对 利用结果调整教学 （相对的终结式评价） 实例题一 发展性评价125： 就是以促进学生的全面发展为根本目的评价理念和评价体系。 1．发展性学生评价应基于一定的培养目标，并在实施中制订明确、具体的阶段性发展目标 2．发展性学生评价的根本目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比 3．发展性学生评价是注重过程的 4．发展性学生评价关注学生发展的全面性 5．发展性学生评价倡导评价方法的多元化 6．发展性学生评价关注个体差异 7．发展性学生评价注重学生本人在评价中的作用 从人文的角度评价个体 现代教学中常用的评价方法及工具１６７： 1、量规法 2、档案袋评价法 3、问卷调查法 4、访谈法 6、测验法 量规（评价量表） 档案袋 调查问卷 访