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东莞长塘小学实施绿色教育思索和实践 　　创建于1930年的东莞市长塘小学，坚持“实施绿色教育”的发展策略，以创建国家级绿色先进学校为路径，不断探索研究小学绿色教育的内涵，最终确立了“绿色教育”为学校发展的特色文化。“绿色教育”的含义是：绿色教育具有艺术性、综合性、前瞻性；绿色教育具有强大的生命力；绿色教育富有时代感、责任感，科学、高效；绿色教育是“以人为本、以能力为中心、以综合育人为己任”的教育；绿色教育可以激励、引导学生夯实基础，吃苦耐劳、养成良好的习惯，形成正确的价值观、人生观、世界观；绿色教育引导学生树立远大的服务于社会的人身目标，积极、乐观，责任明确，主动健康发展。绿色教育的确立，充分体现了长小人敢于甩开应试教育的束缚，坚持走素质教育的决心和勇气，赋予了学校新时期的发展内涵：学校确立了“自觉和谐发展，奠定幸福人生”的办学理念，树立了“有素养、有责任、有梦想的绿色阳光少年”的培养目标。积极倡导实施绿色教育，并从“绿色环境”、“绿色管理”、“绿色教师”、 “绿色课堂”、“绿色德育”和“绿色文化”等多个领域和维度积极探索与研究，寻找一条适合教师、学生、学校同步发展的办学之路。 一、建立科学有序、充满人文的绿色管理文化 在发展中前行的长小，经历了十几任校长，历经了83年办学积淀。学校的每一个时期虽然都有其辉煌的办学历史，但却缺乏一种科学的管理文化来助推学校实现可持续性发展。基于现状，我们积极探索和构建绿色学校管理策略，助推学校管理从“经验”向“文化”迈进。 1. 美化两个环境，让学校成为师生精神家园 创建绿色校园环境。校园环境本身就蕴含着巨大的育人功能。我校十分注重绿色校园环境的建设，从2001年起，我们就确立以绿色为主题，开展了市、省和国家级绿色学校的创建工作，2004年学校成功创建了“第四批全国绿色学校创建先进单位”。2011年，为了深化环境育人的内涵，我们争取长塘社区的支持，着力于校园绿色环境文化的建设。我们以“绿色·生态·教育”为主调，对教师的办公环境、学生的学习环境和校园自然环境，进行了重构与改善。保持了学校自然环境的原生态的本色，形成了以教育熏陶为主线，实现了让每一面墙、每一根柱子会“说话”，到让每一面墙、每一根柱子有系统地的凸显校园文化。在这样的校园环境中生活，既可以陶冶情操，净化心灵，又有效地促进心智发展，更激发他们对环境、对大自然的关爱。 构建和谐人际环境。绿色的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生互爱的、真挚的情感关系。为了营造一种宽松、和谐、民主、平等、愉悦的绿色课堂环境，我们一方面从课堂教学改革开始，改变过去传统教学模式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人；把班级交给学生，让教室充盈民主的气息；把创造交给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展交给师生，让课堂成为成长的乐园。另一方面，让学生参与到“优秀教师”、“最美教师”的评比投票当中，让学生也有“说话权”，营造和谐、融洽、民主、合作、友好的人际关系。 2. 优化制度建设，让自觉成为师生一种习惯 教师是一个有较高知识层面、思想个性鲜明、自尊心强烈的群体。为了杜绝学校管理者的随意性，推行民主科学化的学校管理，我们采取“情感+约束”的管理机制，在工作中充分依靠师生、信任师生、尊重师生、发展师生，努力建立了以“自觉·和谐·发展”为核心的学校管理文化。 完善和健全管理制度。我校废除了一些陈旧的学校管理制度，转换学校制度建设的路径，把“职责要求”变为“责任目标”，把“工作约束”变成“工作导向”等，强化了学校制度的形成与建设过程，强化师生参与制度建设的意识和责任，建立了学校教代会对制度的审查及表决制度。这样一来，既规范了学校管理制度建设的流程，又提升了学校管理制度建设的质量，同时，强化了制度在学校管理当中的导向功能。学校制度就成了师生恪守的规范和航标，成了学校工作达成目标的有力保障。 实施绿色评价管理。实施绿色评价管理是深化学校教育内涵发展，提升学校内部管理科学水平的客观要求，是建立良好教育生态的有效保障。科学构建学校绿色评价体系，建立绿色评价指标，对学校工作起着一个正确导向作用，还能减轻学生课业负担，促进学生全面发展。同时，还有利于提升学校教育管理科学化水平，引领学校创新发展，引领社会、学校、家长树立全面的教育质量观，营造有利于学生健康成长的良好氛围，促进教育质量持续提高。基于这样的思考，我校启动了学校绿色评价机制。比如：学业评价由过去的“一元·终结性评价”向“多元·成长性评价”的转变。评价的内涵不断丰富，学生的素质不断得到提升。又如：教师绩效评价由原来的“效果评价”向“过程与结果评价”的转变，教师的工作积极性和主