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中职语文教育中重视人文精神培养【摘 要】中职学校教育中普遍存在着“重技能，轻人文”的现象，中职语文课程的设置名存实亡，教育教学中忽视人文精神的培养。无论是从学生的自我发展还是社会对人才需求的角度，中职语文教学中都要重视学生人文精神和人文素养的培养。 【关键词】中职语文；现状；必要性；人文精神 职业教育是一种与经济发展和社会就业密切相关的教育，在我国中职教育深受市场经济的影响，本身具有功利主义的色彩，在中职学校中普遍存在着“重视专业技能，轻视人文教养”的现象。随着知识经济、信息化的发展，21世纪需要的是具有较高综合素质的人才，因此在中职教育中越来越重视语文教育，越来越重视文学教育和人文教养。 一、中职语文教育教学 《中等职业学校语文教学大纲》（2009年教育部颁发）中描述的语文课程性质为：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育一方面包括教授的是基本的知识和能力，包括语言的听、说、读、写的训练以及文学作品所包含的基本文学知识；另一方面是通过语言和文学作品的学习，在潜移默化中感染和熏陶学生的人文情怀，培养学生的人文精神，提升人文素养。在职业技术学校中，专业课的学习是对学生技能的培训，语文教学则重在精神培养，最终成为一个适应时代发展，满足时代需求，具有较高综合素质的人。 二、中职语文教育的现状 今年来职业教育中加强语文教育，重视人文净胜的教育已成为业界普遍共识，但由于职业教育的特殊性，在发展过程中深受实用主义、功利主义以及市场论和技术论观念的影响，语文课程设置名存实亡，人文教育严重缺失。 中职语文教学不同于高中语文教学，它没有升学压力，突出的是语文学科的实用性，侧重工具性，忽视语文学科的人文教育，淡化对学生的人文精神的培养。学生老师普遍存在着轻视现象，主要表现在以下几个方面： （1）功利主义现象严重，忽视语文教育中人文精神的培养。我国职业教育片面强调为经济发展的服务功能，是职业教育的工具性和经济性功能增强，忽视人文教育，不利于人文素质的培养。在职业学校中，语文课几乎成为演讲课也应用文课的代名词，完全背离了语文教育的初衷。 （2）语文教学过程程式化，教学方法单一化。在中职语文教学过程中普遍盛行的教学流程是：课文解题、划分段落、逐层分析、概括内容、归纳中心思想、总结写作特点。在每一篇文本的讲解中采用者一套教学模式，忽视学生的主体地位，课堂呆板僵化，学生缺少思考，久而久之失去学习语文的兴趣。在教学方法上仍然以教师的讲解为主，学生的任务主要是听。即使有些教师注重课堂的提问，往往是从寻找答案的角度出发，忽视了学生独立解决问题能力的培养，忽视了对作品情感的体验和理解。 （3）忽视学生的主体性，容易造成学生的自我迷失。职业学校的教育重视职业技能的培养，重视学生考取各种职业资格证书，忽视学生个体的发展，忽视学生精神和人文情怀的培养。中职生容易受到外界的影响，自身人文素质的不足，会在生活中随波逐流，甚至消沉、堕落，造成自我迷失。 总之，中职学校教育中“重技术，轻人文”，语文课程的设置过多的强调其工具性，忽略人文性，忽视学生心灵和精神的成长，造成中职学生人文精神的严重缺失。 三、加强中职语文教育中人文教育的必要性 加强中职语文教育中的人文教育，主要是从学生自我发展以及社会对人才需求两方面来考虑。 （1）从学生的自我发展角度来讲，职业教育不仅仅是为就业储备技能知识，更要考虑学生的长远发展以及能力提升，为终身学习打下基础。“育人”不只是简单的传授技能知识，更重要的是培养学生树立正确的价值观、人生观，发扬学生的人文情怀和丰富的情感，提高审美能力。 （2）从社会对人才需求的角度而言，仅有一技之长，不足以应对这个高速发展只是经济时代，随时面临被淘汰的风险。对于中职的学生来说，只有具备了较高的职业素质和行为习惯，建立正确的价值观、人生观，拥有积极健康的精神面貌以及高度的责任心，才能适应社会的需求。企业需要的是具有综合素质的人才，不仅要具有过硬的专业知识技能，同时要具备较高的文学素养和人文精神。 四、加强中职语文教学中人文精神培育的方法和途径 （1）转变教学理念，以学生为本。中职教学中要贯彻“以学生为中心”的主体教育观，在语文教学中充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，改变“满堂灌”甚至“满堂问”的教学模式，鼓励学生展开形象力，发挥主观能动性，自主学习文本中的语文知识，努力探求文章背后的思想情感。如戴望舒的《雨巷》，这是一篇现代诗歌，需要学生充分发挥自我的想象力，感受文中所描绘的情景，在脑海中够了出一幅梅雨季节的江南小巷图景，同时通过感受《雨巷》低沉、舒缓的旋律体会凄清、哀怨和惆怅的情感。 （