信息化教学资源应用策略设计.docVIP

信息化教学资源应用策略设计【摘 要】随着信息技术自身的发展和信息技术与学科教学的整合，信息化资源在教学中的应用成为普遍关注的问题，如何运用信息化教学资源优化课堂教学，把本来枯燥的教学内容变得生动，使学生在学习过程中始终保持着极大的热情，让知识以恰当的方式呈现给学生，来实现教学方式的变革，让学生有更广阔的学习空间，如何正确使用教学资源是教师普遍面对的问题。本文旨在分析信息化教学资源特点和教学资源运用存在问题的基础上，构建信息化教学资源应用策略，进而提升课堂教学效率。 【关键词】信息化；教学资源；学生 一、教学资源概述 教学资源是指用来帮助教与学的一切有形和无形资源的总和，即支撑教学过程的各类资源。 教学资源作为教育技术研究的对象，在教学设计中占有重要的地位，2002年何克抗与钟志贤老师讲教学资源分为：设计型学习资源和利用型资源两种，分别是由教学者自行设计开发的教学资源和在原有状态下已经存在的、可谓学习所利用的学习资源。在我们日常教学中常用的教学资源将两种资源特点结合的教学资源形势，教师常从网络中下载资源，针对教学内容和学生的特点进行深度加工以便为课程所用。可以将这种资源定义为加工型资源。在教学过程中，资源是保证教学得以开展的重要支撑条件之一。 二、信息技术与教学资源 21世纪教育将基于信息技术进行发展，只是短短几年的时间，信息技术与教育系统的方方面面密切相关，而且这并不是一系列外在的变化，而是真正地推进着教育信息化进程不断前进。 信息化教学资源，是指信息技术支持，为教学目的而专门设计或者为教学目的而服务的各种教和学的资源。信息化教学资源有多个优点，信息化资源可以直接在网络中获取，而且在获取和传输方面有很大的弹性；多数信息化资源都是非线性化、多元化和超媒体化，有助于人们只是结构的感知和建构；资源以这种形式存在利于在网际间实现互动和共享。优秀资源可以以最快的速度上次，提高资源的时效性。 由于信息技术的迅速发展影响范围过广，教学研究人员、教师和学生都存对信息化教学资源一定的误解。 1.对网络资源的过分依赖，忽视传统教学资源的高效性 时至今日，不存在万能的媒体，统一也不存在万能的多媒体资源，这种观点也在教育技术研究领域进行了多次争论，但是也是也早有了这样的定论。那么网络也不会例外，但是我们要肯定，网络在教学中发挥的作用是无以伦比的，但是作为教学资源来讲，网络资源并不是唯一指定的万能教学资源，生活中还有很多已有的资源可以方便利用，这样也让学生感受到他们所学习的知识更加贴近生活、自然和社会。 2.资源重复建设，优秀资源不能共享 在信息时代的教学中，资源的重要性得到很多教师和专家的赞同。学生只有占有大量的资源才能对所学的学习内容有比较全面和深入的了解，从而进行高效地学习，但是在很多地区，低水平的重复建设、开发现象严重，真正优秀教学资源因为竞争观念影响出现的保护，无法实现校际共享。 3.过分偏重于素材性资源 很多教师在网络教室教学条件下，经常将大量搜索到的网络资源在一起罗列给学生，学生在此环境下就会出现信息涨满，而由于缺少辨别和判断能力，降低了学习效果。这样的资源由于穿上了信息技术的外衣，就变成了传统的教学辅导书，无法补偿传统教学资源缺陷，不符合教学改革的对教学过程的要求。 三、信息化教学资源应用策略设计 在教学过程中，教学资源的应用要考虑多种影响因素才能使教学过程最优化。因此，在教学资源的应用过程中要使用适当的策略，从而达到较高的学习效果。 1.根据教学目标选取教学资源 学习目标是学习过程中最主要的部分，影响着学习过程系统中的每个要素。不同的学习目标，对教师和学生行为要求也不同，对应需要的教学资源的选择和应用也有很大不同。目标的差异决定了所使用教学资源的种类、内容、呈现形式等不同。对于同一学习内容的不同目标，教学资源自身的深度和广度也要有所调节。按学习目标程度划分，属于识记、理解方面的目标，教学资源就应该确定的范围小，资源的复杂程度和所包含的意义要浅显些。属于分析、综合和评价类的教学目标，教学资源应该选择内容丰富并且有一定开发性的资源，资源的认知可以从多个方面入手，资源本身所体现的问题要有一定的深度。 2.根据学生需要分析选取教学资源 每个年龄段的学生都有普遍的学习风格、身心特征和认知特征，而且每个学生作为个体也有独特的认知方式和学习风格，这就影响了教学方式的多样化。在教学资源设计和应用过程中，应根据物质基础，尽全力根据学生的个人认知方式和学习风格对教学资源进行多样化的设计。以认知水平划分为例，对于认知水平低的学生应提供结构良好的教学资源，对认知水平较高的学生应提供内容丰富，结构网络化的多途径识读的教学资源。 3.根据