2014长沙市说课比赛：人教版八下第四单元第13课海峡两岸的交往(共34张).ppt

九二共识是指什么共识？ １９９２年，两会在香港商谈中，就海峡两岸公证书使用问题进行了讨论。海协会的基本态度是，海峡两岸交往中的具体问题是中国的内部事务，应本着一个中国原则协商解决。台湾海基会也同意双方均应坚持一个中国的原则，并表达了谋求国家统一的愿望，但在文字表述方案上，两会很难达成一致。 根据汪辜会谈内容分析将起到什么作用？  《 两会联系与会谈制度协议 》：两会原则上每半年一次就两会会务进行会谈。 《汪辜会谈共同协议》：双方同意就台商在大陆投资权益及相关问题、两岸工商界人士互访等问题；双方同意就加强能源、资源之开发与交流进行磋商；双方同意积极促进青少年互访交流、两岸新闻界交流以及科技交流。在年内举办青少年才艺竞赛及互访。 八年级历史（下） 第四单元 第13课 海峡两岸的交往 （说课） 长铁一中：张维林 教材 分析 教法 探究 教学 任务 学法 探究 教学 过程 教学 反思 教材 分析 两岸关系既是一个历史性问题，也是一个具有鲜明时代色彩的热点话题，它的内容在不断更新，现行的任何版本的教材都无法与时俱进地及时补充两岸关系日新月异的进展。我希望带给学生一节生活化的历史课，一节富有人文情感、真诚却不失理性的历史课，这也必将是一节带给学生使命感和责任感的历史课！ 教学 任务 难点：“和平统一，一国两制”的对台基本方针。 教学目标： 1、知识与技能：理解“和平统一，一国两制”，“汪辜会谈” ，“九二共识”；分析归纳两岸交往概况。 2、过程与方法：通过材料引导学生分析党和政府对台政策方针 的转变，归纳两岸交往概况。 3、情感态度价值观：组织学生讨论，树立祖国实现统一大业的 信心和历史责任感。 重点：党和政府确立的和平统一祖国的大政方针。 教法 探究 3、直观法 1、创设情景 2、启发法 学法 探究 4、比较法：区分台湾问题与港澳问题的来源与性质。 3、识图法：梳理与台湾相关历史，归纳两岸交往概况。 1、自主学习法：学生阅读课文，完成学案基础部分，实现先学后导。 2、讨论法：理解为什么要实行“和平统一、一国两制”，畅谈两岸前景。 教学 过程 4、拓展延伸 3、课堂小结 1、导入新课 2、讲授新课 《乡愁》余光中 （1971年） 小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头/母亲在那头/ 长大后/乡愁是一张窄窄的船票/ 我在这头/新娘在那头/ 后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/ 我在外头/母亲在里头/ 而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/ 我在这头/大陆在那头 用余光中的《乡愁》作为导入。学生齐读，以诗读史。背景图片、音乐与诗歌融为一体，创设情景。 第13课 海峡两岸的交往 1.为什么说台湾自古以来就是中国的领土？ 台湾问题是怎样形成的？ 2.各个时期党和政府对台湾的方针政策？ 3.两岸僵局如何打破？ 4.两岸交往日益密切的事实? 自学提纲 学生带着问题阅读课文，自主学习，并完成学案基础部分 1.为什么说台湾自古以来就是中国的领土？ 一、台湾往事 吴国：派卫温到达夷州。 元朝：设澎湖巡检司管理琉球。 清朝：郑成功收复台湾；设台湾府，隶属福建省。 1945：抗日战争胜利，收回台湾。 用四幅图片引导学生回忆台湾的历史 郑 1.为什么说台湾自古以来就是中国的领土？ 一、台湾往事 2.台湾问题是怎样形成的？ 用直观的方法引导学生了解台湾问题是怎么形成的。 1624年：荷兰殖民者；1662年：郑成功收复 1895年：日本殖民者；1945年：抗日战争胜利 1949年：蒋介石败走台湾，从此与大陆分离；…… （ ）次分离，（ ）次回归 怎样推进祖国统一大业？ 3 2 对台湾往事进行文字归纳，学生思维从形象上升到抽象。然后抛出问题，将历史向前推进…… 二、推进统一 1、党和政府对台湾问题政策的转变 四点意见 《反分裂国家法》 胡锦涛 八项主张 江泽民 和平统一　一国两制 邓小平 改革开放以后 和平解放　“和为上计” 50年代中期 武装解放 毛泽东 新中国成立初 政 策 人 物 时 间 50年代中期，台湾的社会政治局势逐步稳定，岛内人民期望和平。另外，自1953年朝韩交战各方达成停战协议后，1954年日内瓦会议召开，又签订了越南停火协议，使一度紧张的国际形势有所缓和。与此同时，中共也开始致力于大陆的社会改造和经济建设。 邓小平