图示理论关照下英语新闻听力教学.docVIP

图示理论关照下英语新闻听力教学摘要：听力理解一直是我国英语学习者的弱项，而新闻听力又是其中最令学生头痛的部分，这和大学英语听力教学中长期缺乏理论指导有关。针对这一现象，本文分析了图示理论对英语听力的影响，探讨了如何用图示理论指导英语新闻听力教学，以提高听力教学的质量。 关键词：图示理论；英语新闻听力；图示建构；图示激活 我国大学生英语教学大纲明确要求培养学生的听，说，读，写，译五个方面的能力，而听力占了首位，足以可见听力在英语学习中的重要性。而英语新闻更是大学英语听力教学的一个重要部分。它以其诸多的专业术语、特有的篇章结构、以及丰富的背景知识，让很多英语学习者头疼不已。咎其原因是许多教师把新闻听力理解看作单纯的技能训练，缺乏理论的指导。课堂上，老师放录音，学生做题，然后老师再告之学生正确答案，其结果是学生对本身较为枯燥的新闻听力失去兴趣。本文将运用图示理论，结合新闻本身的特点来探讨如何改进大学英语新闻听力教学。 一. 图示理论 1.图示的概念 图示是认知心理学的一个术语。30年代初英国心理学家F.C.Barlett最初在其著作《记忆》中提出图式理论，并应用于心理学研究。他指出：“图式是对过去经验的反映或对过去经验的积极组织”（Barlett， 1932： 67）。这里所说的“图式”是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式。换言之，图示是一种知识结构，它使信息有条不紊地储存在长期记忆中。图示的每个组成部分构成了一个空档（slot），当图式的空档被具体信息填充时，图式便被激活了（訾韦力，2003）。图式理论认为人们在认识和理解新事物的时候，需要将新事物与头脑中的已知概念联系起来。图式理论还进一步指出存在于大脑中的图式不是一成不变的，随着人们经验的累积和视野的不断开阔，这些图式也会得到扩展和修正，并给人们提供一定的参考，帮助他们对新信息进行联想，预测和理解。 2. 图示理论对听力过程的阐释 图示理论认为听力理解不是简单地对字面语言信息进行解码的过程，而是“背景知识或图式与输入信息或声学信号相互作用的心理过程”（李文英，2005）。在这一过程中，输入信息与听者头脑中已有知识的相互作用，从而实现语义重构的过程。听力过程中如果听者的听力理解合乎逻辑且能与听者大脑里的已有图示迅速匹配，就能较为顺利地实现对语篇的意义重构，并获得记忆。由此可见，英语学习者已有的图式对他们的听力理解能力起着关键作用。如果新信息能与已知图式相匹配，这些图式就会被成功激活，并将新信息同化吸收，人们的理解过程就会加快。反之，如果大脑中的图式和新信息不匹配，人们的理解过程就会受到阻碍。这时就需要调整不相匹配的部分甚至重新建构图式，使之吻合。可见，听力理解的过程实质上就是听者大脑中的已有图示与新输入的信息相互影响，共同作用的过程。听者大脑中的图式存量越丰富，其理解行为就越准确﹑迅速，并且越有利于在大脑中建立新的图式。不难看出，图示理论诠释下的听力理解是一个图示掌握和激活的过程。因此，在英语新闻听力教学中首先应该注重图示的建立。 二.以图示理论为指导，建立英语新闻听力所需的图示 在新闻听力中听者应该具备的图式具体可以分为语言图式、内容图式和形式图式。语言图式指听者在语音，词汇及语法方面的基本知识。在语音方面，它包括语速、语调、节奏以及失去爆破等发音技巧。在词汇方面，它包括单词拼写、语义、用法等。在语法方面，它包括时态、语态等。内容图式指与文章相关的背景知识，是听者对世界的认知，对语篇所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是关于语篇的结构方面的知识，即听话者对语篇体裁的了解程度。 这三种图示的建立对英语新闻听力起着非常重要的作用。 1. 建立语言图示，打好基本功 我们所处的时代是飞速发展的时代， 是信息爆炸的时代， 新事物﹑新概念层出不穷， 与之相对应的新词语也不断涌现， 了解和掌握这些新词语是提高听力能力的关键。新闻报道中的新词来源主要有如下几种： （1）合成新词； （2）派生新词； （3）外来新词； （4）旧词新义。 改革开放以来， 我国在经济﹑政治﹑文化等方面取得了飞跃的发展，相关的词汇也不断涌现，如：birth control（计划生育），competitive products（拳头产品）， well-to-do level（小康水平），one country， two systems（一国两制）， profiteers（倒爷）， job-hop（跳槽）， laid-off（下岗职工）。在电子技术高度发展的今天，相关的词汇也日新月异，同时也给一些旧词带来了新义。如：gay 从“快乐”变成了“同性恋”。如果不熟悉这些词，就可能做出错误的选择。因此学生平时应注意词汇的积累， 不管是新词还是旧词新义， 都应注意收集， 这样考试的时候