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城郊中学语文教学现状调查及思索【摘 要】分析城郊中学语文教学的现状可知，相当多的学生学习语文的兴趣不高，语文教学内容狭窄，语文教学环境封闭，语文训练形式僵化，语文教学技术手段单一等。本文提出要针对城郊中学学生特点施教，开发城郊特色的校本课程，在学生中营造平等的关系等一系列措施，从而希望能改善城郊语文教学的现状，达到真正“教学相长”的目标。 【关键词】城郊中学 语文 教学 调查 城郊中学是介于城区中学与农村中学中间的中学，它们一般处于城乡结合部地带，是我国完全中学不可缺少的部分。本人来自蔡甸区汉阳一中，这是一所城郊中学，我在此从事语文教学达七年以上，亲自感受过城郊中学语文教学的实际情况，还有许多我的同学、老师在城郊中学从事教学工作，在平时交流活动中亦为我提供了一些本地区语文教学的概况。 可以说城郊中学语文教学现状是不尽人意的，处于一种半贫困状态，这是摆在每一位城郊中学语文教育工作者面前不可回避而且迫切需要解决的问题。所以，研究城郊中学语文教学又是极具现实意义的。 一、城郊中学语文教学的现状 针对城郊中学语文教学现状我作了重点调查，调查涉及教师的数量、教师的质量、学生对语文教学的关注、语文教学模式等各个方面。 1.调查与统计 2.调查结果分析 （1）学生学习语文的兴趣 学生读到中学，语文学习己经学习了至少六年，城郊中学学生学习语文的兴趣怎样呢？从总体来说，学习兴趣还是较高的，这是因为首先语文一直是主课，学生、家长、教师都重视，其次，语文学习是与生活息息相关的，学好语文对社会交往是有益的。但是，城郊语文教学目前存在的普遍状况是：教师讲得太多，分析得太多，而学生读得少写得少，教师对学生掌握语文学习方法，养成良好的学习习惯指导太少，语文实践活动机会极少，一篇课文往往从时代背景、作者介绍、生字词、段落大意、中心思想、写作特色一路讲来，架空分析，忽视了学生是学习的主体，抹杀学生学习的创造性，把学生视为被动接受知识的“容器”。 从表3所示对城郊中学学生的问卷调查中看出，有60%多一点的学生表示对语文学习有兴趣，其中20%的学生表示对语文有强烈兴趣，约25%的学生对语文学习有一点兴趣，约有25%的学生对学习语文完全无兴趣。这种表示与语文学业成绩高度相关，60%有兴趣的学生是语文考试成绩一般多在70分以上的，25%有一点兴趣的学生考试成绩是在及格上下的，25%无兴趣的学生是考试成绩多在及格以下的，可见，提高学习成绩对激励学习兴趣是至关重要的。除此外，教师的教学方式也是激发学习兴趣的重要原因，教师的“包办式”教学，只能逐渐弱化学生的学习兴趣。另外值得关注的是，有约10%的学生其它学业成绩突出，有的还是参加奥数的学生，数学成绩优异，有的是参加英语演讲比赛的学生，英语成绩显著，这不能不从语文教师的教学方式上去寻找原因。 （2）城郊中学教学模式僵硬 当前城郊中学较为普遍地存在着办学思想不端正，片面追求升学率的问题极为严重。这是一个十分突出的问题，它严重地阻碍着教学改革的开展和教学质量的提高。因此长期以来，传统教学模式在此一统天下。在日常教学活动中，教师大多数是以讲授为主，学生只是被动地听或记，按老师的要求完成作业。这是与新课程理念相背离的，体现在： ①语文教学内容狭窄 从表1可看出，现在语文教学的问题是：教科教辅的教学内容占了78%，语文课本成了相对封闭的系统，学生除了读课本外便很少接触其他文字材料，教师除了教课本外也极少补充新的信息，学生只能在练习册上练拳脚，教师总是在繁琐分析上显能耐。这样做，使得学生孤陋寡闻，语言运用能力严重萎缩。 传统的“多读”“多写”，实在是语文教学的不二法门。因此，教学内容的开放，就显得尤为重要。因为任何一种教本，都是有它的局限性的，除了编者的局限性外，还有时代的局限性，惟有开放，或可弥补。就学科而言，文科的史、地、政，理科的数、理、化、生的课本，都可以作为语文的补充教材，其中许多鲜活的人物、鲜活的事例、鲜活的景物、鲜活的哲理，无不具有鲜明的人文色彩，而其中的章章节节，也应视为此类文章的典范。魏书生先生就曾选取数学课本上的片断作为语文教材，与学生一起分析研讨。 就语文课本而言，教师可根据不同选文的实际，作纵向的或者横向的拓宽。如教宋镰的《送东阳马生序》，可以补充韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》等篇章，让学生加深对“赠序”这一陌生文体的印象。教鲁迅先生的《记念刘和珍君》，可以补充周作人、朱自清等人有关“三·一八”惨案的文章，让学生在对比阅读中感受鲁迅先生思想的深刻性。当然，纵向、横向的拓展，完全可以灵活运用。如教杜牧的《阿房宫赋》，既可以补充介绍《史记》中有关阿房宫的记载，让学生体会作为文学体裁的“赋”与史传文学不同的特点；又可以列举有关唐统治者“大起宫