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虚实结合法在数模混合电路课程设计中应用 　　摘要：数模混合课程设计是电类专业一项重要的实践环节。介绍了一种基于PSPICE软件仿真平台的虚实结合数模混合电路课程设计的实践教学体系。通过比较数模混合课程设计的传统教学模式和虚实结合教学模式，突出了虚实结合教学模式的优势。最后，结合PSpice仿真平台，介绍了PSpice软件在虚实结合数模混合课程设计中的具体应用。 关键词：虚实结合；数模混合电路；课程设计；PSpice 作者简介：周伟林（1972-），男，湖南东安人，湖南商学院计算机与信息工程学院，副教授；何静（1972-），女，湖北随州人，湖南商学院计算机与信息工程学院，讲师。（湖南 长沙 410205） 中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）23-0064-02 模拟和数字电子技术是电类专业重要的专业基础课程，担负着各专业课程的承上启下作用。数模混合电路课程设计是电子信息工程专业的首次课程设计，具有十分重要的意义。[1]学生通过综合运用已学模拟和数字电子技术知识，实现功能相对完整的系统设计、安装和调试，从而加深对已学知识的理解和掌握，增强工程意识，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。在传统的数模混合课程设计模式中，学生完成理论设计后便直接进入实物的安装和调试环节。这种模式往往存在电路参数计算繁琐、设计方案不易修改、缺乏灵活性和创新性等弊端，大大拉长了设计周期，降低了设计效率。近年来，随着计算机辅助设计技术的发展，多款用于数、模混合电路仿真软件相继问世，许多基于电路仿真软件的虚拟实验平台也先后被提出。[2]本文将当今流行的电路仿真软件PSpice与数模混合课程设计实践环节相结合，构建了基于PSpice虚实结合数模混合课程设计教学模式，在多年的数模混合课程设计中取得了较好效果。 一、传统的数模混合课程设计模式 在传统数模混合课程设计模式中，学生首先根据设计的功能和技术指标要求确定系统的基本框图，并进一步确定单元电路的选型和器件的参数计算。[3]在确认器件参数计算无误后，便直接进行器件的安装和通电调试，根据调试结果，修改电路和器件参数，再进行安装调试，直到调试结果满足设计要求，设计流程如图1（a）所示。如果调试结果满足设计要求，则大功告成。然而，多数情况却是调试结果达不到设计要求，或相差甚远。于是只能重返器件参数计算，修改器件参数，另选器件后重新安装调试。反复的理论分析、参数计算、频繁的器件更换和系统调试耗费大量的人力、物力，延长了设计周期，降低了设计效率。在首次课程设计中，许多学生因屡受挫折，课程设计积极性大减，工程意识培养效果大打折扣，易在后续的专业课程的学习中产生畏难情绪，甚至对专业失去信心。 二、虚实结合数模混合课程设计模式的提出 针对传统模式数模混合课程设计的不足，我们构建了基于电路设计和仿真软件的虚实结合课程设计模式，设计流程如图1（b）所示。学生首先按照所给的技术指标确定单元电路，在实物制作之前，先借助虚拟仿真平台对电路进行仿真分析，通过仿真结果学生可以判断其设计方案是否正确，若不正确则可反复修改电路及器件参数直到仿真结果满足要求。如果仿真结果满足设计要求，接下来便可以进行实物的安装和调试了。 与传统设计模式相比，虚实结合课程设计模式具有以下显著优势。 1.节约了设计时间，降低了设计成本 虚实结合课程设计模式采用电路仿真软件代替了传统模式中的反复修改电路、更换器件和安装调试这一繁琐过程，从而大大压缩了设计工作量。同时，电路修改和器件更换是在软件平台实现，因而避免了实物的消耗，降低了设计成本。 2.打消了学生害怕心理、增强了课程设计的兴趣 数模混合课程设计是电类专业首次课程设计，在这之前大多数学生只有抽象的理论知识，缺乏对电路的感性认识和实践操作经验，面对功能相对完整的电子系统安装调试，显得信心不足。而在虚实结合课程设计模式中，学生完成理论设计后并不立即进入实物的制作环节，而是先在虚拟实验平台进行仿真分析，对理论设计的正确性进行验证后，再进入实物的安装调试。因此，虚拟实验平台在抽象理论设计和实物实验之间建立了一座桥梁，起到了过渡作用，使学生克服了担心仪器设备损坏和人身安全的心理压力，可以大胆尝试，加深了对电路原理的理解，同时积累了一定实践经验，增强了下一步实物制作的信心。 3.拓宽了学生设计思路，提高了课程设计的创新性 数模混合课程设计时，教师往往要求学生提出几种预选方案，并选择一种方案予以实现。在传统设计模式中，由于受条件限制，学生只能对备选方案停留在粗略的理论论证，无法全面预见各方案的实际运行结果。由于虚拟实验平台不受实物实验条件的限制，学生可以综合运用理论知识，大胆提出创新性方