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让每一位成员积聚成长能量 　　名师的成长绝不是一朝一夕的事情。作为名师孵化器的工作室，应该孵化什么？如何孵化？我们的做法是： 一、解读童心，让成员们感受教育的真爱 解读童心，就如良医号脉。只有号准脉，方能开准方。如何才能读懂童心呢？我们采用的是现场演练和现成案例剖析两种办法。现场演练，着重练成员的观察技术、解读技巧；现成案例剖析，着重看成员实践程度和实际水平。剖析的案例，一般选自成员每月的作业。下面。我以案例剖析为例，谈谈如何帮助成员提高解读童心的水平。 实例：高老师的《探究智力魔珠之旅》 高老师是刚从小学教导主任调任园长的幼教新兵，这是她入园后做的第一个童心解读案例。工作室成员带着“童心解读的价值与各板块要求”这个研究课题走进了实例研究现场。 首先，呈现案例。高老师结合PPT先介绍了观察对象的相关信息，再从案例摘要、案例背景、情境再现、对话与重温、行者思语、反思与分析六个板块作详细解说。 之后，大家结合研究课题发言。期间，有高老师的求助，例如：“情境再现部分要求的白描记录法，我做得怎样？”“在反思与分析部分，应该写些什么？有没有规定？”也有成员间的互动，例如：“为什么要观察这几个孩子？”“是带着目的观察还是先观察再说？”……此时，我一般以听为主。不时记录所思所想，因为我需要全面了解每位成员当下的观点，判断其观察、解读水平以及表达、交流能力。我这么做的结果是，大家充分享受到深度对话、激烈碰撞的乐趣。 最后，当大家趋向沉默，把目光投向我时。我除了由衷地表扬之外，就是和大家一起梳理经验，确定当下必须做到的要点。 1 每个案例应由两个部分组成。 第一部分。观察基本信息单，含明确的观察目的和具体的观察内容。这项工作，可以事先做好，也可以后续补做。上述案例可以包括如下内容： 幼儿姓名：××× 年龄：（具体到月） 观察日期：2012年12月5日 观察与记录者：高×× 观察地点：大三班智力区 观察时间：10：15～10：45 使用方法：取样观察法之目标儿童观察 幼儿人数：4人 成人人数：2人 观察目的：观察幼儿对新材料的反应和使用情况 观察内容：观察幼儿使用材料的顺序和持久性 第二部分：主要内容，分为案例背景、案例描述、重温与对话、分析及对策四个板块。 2 案例形成的过程，是教师观察技术熟练的过程。主要观察技术包括： 技术一，会看会听。我们有如下要求：第一，迈过心理上的两道坎，一是认为“只听只看不说不做，就是不作为不称职”：二是“他肯定想……”的主观推断胜于静观其变的耐心等待。第二，观察需要技巧，如站位不可太近或太正向，不可长时间盯视，……总之，尽量不让孩子察觉教师在刻意观察他。第三，观察幼儿，就是仔细听其话、听其“音”，认真观察孩子的举止神情及作品，还有与谁（或什么东西）互动。 技术二，会记录。可以边看边记，也可以看后追记。记录。最需要的是客观、真实、详实，我们称之为白描。白描怎么写？一般采用纯文字、表格加文字、影像加文字以及平面图加文字等方式，且有两点基本要求必须做到：第一，不加任何主观臆断，避免使用“似乎”“也许”“我想”“他将放弃”之类带有猜测性或判断f生的词句。第二。按照事情发生的顺序记录每个细节，无遗漏。 技术三。会和孩子对话。很多时候，我们是看不懂孩子的，这时找机会和孩子对话就显得十分必要。好的对话方法有：（1）和孩子一起玩，玩到被接纳后随便聊。（2）经允许后和当事人一起看照片或录像回放。一起静静地听教师读记录稿等。和孩子对话时。要有如下倾听行为：放下手头的任何工作，身体正对孩子。眼睛注视孩子。必要时抚摸孩子或用“哦”“真的啊”等简短语句回应。 技术四，会精准解读。观察的目的，是了解孩子、理解孩子。这是个怎样的孩子？为什么会这样？都需要我们作出有理有据的判断。 二、差异课堂。让成员们欣赏生命的精彩 本工作室探寻的差异课堂，是指立足幼儿差异。满足幼儿发展需要，在呈现差异、捕捉差异、利用差异的过程中推进活动，在幼幼互学中推动个体发展的课堂。 为帮助成员理解差异课堂的概念，掌握差异课堂的操作要领，工作室采用了同课同构的研究模式，该模式的核心点是“四同一追”。四同：两位教师用同一份教案、相同的教学具，在相同的教学环境中，分别执教同一个班（随机分成A、B两组）；一追：根据A、B两组幼儿的学习情况倒追两位执教者的教育行为，看是否捕捉准孩子的差异，是否利用好孩子的差异。这么做的好处是相互照镜子，让大家排除教案、教学具及其他环境的影响，把注意力集中到差异课堂的特质、操作要领以及执教者的掌握程度上来。 实例：师徒同上大班综合活动“年历” 1 定课定人。 选