青少年自我尊重模式之验证-dspaceatnationalnormaltaiwanuniv.pdfVIP

105 教育心理學報， 2∞0 31 卷， 2 期， \05-127 頁 青少年自我尊重模式之驗證 吳怡欣 張景媛 台北市 國立台灣師範大學 教育心理與輔導學系 興雅圈中 本研究主要之目的為以實徵資料來驗證本研究所提出的「青少年自我尊重模 式」與實徵觀察所得資料的適配情形。為達成上述研究目的，研究者首先以台北市 781 位國中二年級的學生為觀察樣本，測量他們在「與重要他人情感關係量表」、「自 我尊重量表」以及「學業成就動機量表」上的得分，並且取得受試者的段考成績， 資料回收之後，再以 LISREL 進行考驗。結果發現「青少年自我尊重模式」與實際 觀察所得的資料之j值雖然達到顯著水準，但是其他的整體適配評鑑指標及模式 的內在結構適配度指標都顯示了本研究所建構出來的「青少年自我尊重模式」的然 可以用來解釋實徵觀察資料。研究結果驗證了研究者的路徑假設:青少年「與父親 母親」和「輿導師同儕」的情感關係對其「自我尊重」皆有直接效果產生，而青少 年的「自我尊重」對其「學習表現」也有直接效果存在。 關鍵詞:青少年、自我尊重、與重要他人的情感關係、學習表現 緒論 Maslow 極為推崇自我尊重(簡稱自尊)的重要性，他主張自尊是人類的基本心理需求， 它就像是食物和氧氣一樣，是我們的一項必需品(引自 Garner， 1995 ) 0 8randen (孫允寬譯， 民 85 )亦表示:有些事實是不容忽略的，其中之一即為自尊的重要性，因為自尊可說是意 識上的免疫系統，它跟健康上的免疫系統一樣，雖然無法保證人可以永不生病，但卻能增強 我們對疾病的抵抗力及復原力。因此，大多數的父母和教育學者均贊同孩子能發展出正向的 自尊是眾所期望的發展結果 (Klein， 1992) 0 81ake 與SI崎( 1993 )也認為改善自尊對青少年 的生活、人格和學業等各方面都會有正向的影響，因為自尊對一個孩子整體的功能而言是重 要的( Pope司 McHale， Craighead, 1988 ) ，一個孩子對自我的觀感形成了他往後人生的主幹 *本論文係吳怡欣於國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所完成之碩士論文的部分內容，由張景握教 授指導。 106 教育心理學報 一個人的自信、能力、堅持力、是否願意接受挑戰與冒險、能不能尊重他人，以及其責任感 皆由此而生 (Brody 引自 Gamer， 1995) 。故當仔細思考到底我們的青少年需要具備些什麼 以能夠面對 21 世紀充斥著挑戰與各種形形色色問題的生活這個問題時，具備更健全的自尊 (healthier self-esteem) 應為首要要件，這對現今的年輕人而言是不可缺少的特質，尤其是 如果他們想在生活中做個成功的人的話( Friedland , 1992 )。 從上述前人的種種觀點中，研究者有感於青少年的自尊對其各方面發展之重要性，因而 擬對當前青少年的自尊進行探討，試圖建構出一個有關青少年自我尊重的理論模式，希望從 模式中能夠找出影響青少年自尊的重要因素或是與青少年的自尊有密切相關的因素，以做為 父母、學校老師或是未來研究的參考。 根據上述之研究動機，本研究之目的為建構一個青少年自我尊重模式，並且以實徵資 料來驗證本研究者提出的「青少年自我尊重模式」與實徵觀察資料的適配情形。研究者假 設:本研究根據自尊之相關文獻所建構的「青少年自我尊重模式」與本研究搜集的國中二年 級學生之觀察資料可以適配，亦即該理論模式可以用來解釋實徵觀察資料。