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近观慕课及其在中国高等教育的本土化 　　“‘下学期马克思主义基本原理有了一种新的玩儿法，欢迎光临刘老师的马原课慕课版！’伴随着轻快的音乐，视频以明快的节奏预告着课程的内容……”曾经枯燥乏味的高校政治课，在慕课（MOOC）中变成了师生间的热聊话题，并在1个月内吸引了近万人参与，来自国内不同地区包括台湾地区的人们，都用积极参与表达了对“刘老师”（清华大学马克思主义学院副教授刘震）的马原课的喜爱。2014年11月6日，人民日报海外版报道了清华大学慕课课程上线一年后的推进情况。据介绍，清华大学自2013年10月推出全球首个中文版慕课平台“学堂在线”、上线7门课程，到2014年10月上线一周年，该平台已至少上线69门课程，预告146门课程，有超过57万人次选修该平台上的慕课课程。如今，“学堂在线”不仅有了手机客户端，支持视频下载、离线观看，而且开设了线上讨论区、微信公众号以及线下讨论等功能。 　　慕课，这个发源于美国高校的大规模在线开放课程，用不长的时间迅速席卷世界各地高校。进入我国一年多，对我国的高等教育、基础教育均产生了巨大的影响。这场慕课“风暴”，真的会掀起一场教育的革命吗？它在国内外究竟有着怎样的发展现状和发展前景？本期我们将尽量广泛地采集相关专家、研究者、学习者及一线教师对慕课的研究、实践、观点、观感，引领大家走近慕课，去观察、分析、研究、学习…… 　　一、慕课及其本质特征 　　在清华大学“学堂在线”关于“什么是MOOC”的介绍中，有这样几行文字，很是撩拨人们的学习欲望： 　　对于未来，你是否曾有过很多想象？ 　　舞蹈家、数学家、物理学（家），或是下一个莫言？ 　　或许，因为种种原因，你与梦想擦肩而过 　　但学习，从不会开始太晚。 　　只要还有时间，就有机会获得自己渴望的生活。 　　知识，不仅是为了改变命运，更是为了改变自己 　　学堂在线，把一流大学带到你身边。 　　让每一个人，每一个梦想都可以闪闪发光 　　是激励，是鼓舞，还是吹响了新征程的号角？都是，又都不是。的确，慕课给我们每一个人都带来了一个新的学习和成就梦想的机会：它带着世界名校名师的大规模在线公开课程，乘着网络的东风，为点亮我们每一个人的梦想、让“每一个梦想都闪闪发光”而来，对于广大渴望学习的人们来说，它是不设门坎的免费的世界大师级课程！然而它也是没有老师监管、需要我们严格自律“自助”的课程，学习者需要主动去寻找资料、完成功课、进行研究，在起步之前甚至是起步之后，我们都要认真掂量一下自己：我真的热爱这门课程吗？我能够坚持吗？我能够坚持多久？因为慕课自它诞生之日起，便是以课程的高注册率、高辍学率、低通过率而著称的。那么，慕课究竟是怎样一种课程？ 　　“慕课”，是“MOOC”的英文发音，意为“大规模在线开放课程”； MOOC的复数形式MOOCs，指的是多门慕课课程，通常一个慕课平台会同时开设无数名师的多门相同或不同的慕课课程。其中，“M”为Massive，译为“大规模”，指的是课程注册人数众多；第二个字母“O”为Open，译为“开放”，指凡是有学习动机的，都可以进去学；第三个字母“O”为Online，译为“在线”，指的是学习的时间、地点不受限制，全天开放，使用自动化的线上学习评价系统，还可以使用开放化的网络互动；“C”则代表Course，译为“课程”，呈现为在某一个研究领域中的围绕一系列学习目标的结构化（Structured）内容。慕课里的课程，既与传统的通过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式的远程教育课程有所不同，也不完全等同于近几年比较走红的教学视频网络共享――公开课。名校视频公开课只提供课程资源，而慕课可实现教学课程的全程参与。在慕课这一平台上，学员可以完成上课、分享观点、互助解决学习中的疑难问题、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。用上海交通大学副校长黄震教授的话说，“视频公开课只是网络课程的1.0版，慕课是全新的2.0版，真正体现了高等教育国际化”。 　　“国际化”了的慕课，具备以下五个本质特征： 　　第一，开放式在线访问。“开放”意味着公开、民主和自由的学术精神。不论学习者身在何地，相互间在人口、地域、经济和文化等方面存在怎样的差异，只要有学习愿望，大家都可以免费共享同样的学习过程和学习内容：除了免费共享内容，还同时拥有对资源重复利用、修改和传播的权利。比如，与慕课相匹配的开放性软件（Open software），一般是指具有现成可用的（Readily available）源代码以及由用户根据自己的目的加以修改的软件，或者是由代码编写志愿者构成的社区共同支持不断改进的软件如Linux等。 　　第二，大规模参与。大规模参与（Massive participation）是慕课“开放性”的具体体现。由于慕课平台一般