以兴趣和项目导向教学实践和探索.doc

以兴趣和项目导向教学实践和探索 　　摘要：本文以教学电子电路软件设计与制作课程教学为背景，采取项目（俗称任务式）教学的方式，以学生兴趣作为导向，重点把握教学过程中出现的问题以及解决方案的研究。在教学实践过程中，注重师生交流，特别是学生团队合作与竞争。在综合师生对教学效果的反馈基础上，总结探索相关经验教训。本研究旨在充分发挥学生学习的积极主动性，提高学习效率，改良教学软环境，改善教学效果。 关键词：兴趣导向；项目教学法；教学实践 中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0226-02 兴趣是最好的老师。大学生的综合素质培养及专业技能的提高，若以兴趣对之加以引导，无疑可以达到事半功倍的效果[1]。但是对于学习目标不够明确的学生，单凭一时的兴趣难以在漫长的学习过程中坚持下去。特别是面对比较难学的课程，或者是需要反复训练才能掌握的技能时，学习过程中难免会有学生感觉到枯燥和困难，甚至会中途放弃。因此，单凭初入门时的兴趣和热情是远远不够的。如何在比较复杂的课程学习中保持学生的学习兴趣并逐步引导其深入钻研？这是教师在教学中值得重视的关键问题。甚者，引导学生对某一课程、某一学习任务产生兴趣并自觉深入学习是获得良好教学成果的充分条件。本文拟分别以电子电路设计课程的教学实践进行比较研究，试图找到并总结出相关教学的成功经验及教训，以改良教学软环境，充分发挥学生学习的积极主动性，提高学习效率，进一步改善教学效果。 一、课程设置及教学任务简介 电子技术课程是在授课对象学习了电路原理的基础上，进一步教授其电子学的原理以及电子电路分析及设计方法的课程。电子电路设计课程是电子技术课程应用的延伸，以实践教学为目标，要求教会学生运用所学的电子电路的理论知识，自己选择电子元器件进行系统设计、绘制并制作出某种特定功能的电路以解决实际问题。在学生进行电子电路的设计之前，首先要帮助其明确设计任务[2，3]，也就是设计目标电路所要完成或者实现的功能。并且根据这一设计任务及其相应的关键影响因素，进行电路方案的比较选择。其中包括方案中的各个部分，如单元模块电路以及各个模块的接口的设计，电路中元器件的选择和参数计算等。结合现有的实验条件，根据设计作品将来的应用环境及适用范围等设计要求，综合考虑选择出最佳电路方案。然后画出完整的系统电路图，并制作电路板、完成调试应用等系列工作。 二、相关教学活动的组织 面对从未接触过该学科的学生，教师的系统的知识传授和学习指导必不可少。需要学生自己扩充阅读、查找文献；学生之间也需要相互学习、共同合作[4]。本文侧重讲解学生自主参与的有关教学组织情况及其教学效果。在下发设计任务之前，以教师讲解为主。系统地传授电路原理知识、基本的电子元器件及其特性，电子电路的特性及基本的设计技巧等。此后，以教师指导为辅，学生合作学习为主，利用兴趣和项目作为导向，组织开展电子电路的设计教学活动： 1.下发设计任务时，首先要明确设定所要做的电子电路系统的设计要求。以项目任务为引导。 2.根据学生兴趣假定设计题目供选择，并完成分组。其中，小组分配中注意人员学习基础或性别的搭配及人数的均衡。 3.分组进行讨论、设计，并分工合作，开展设计，其中方案的选择包括单元电路的设计和参数的计算以及元器件的选择。 4.根据尽可能发挥小组成员中各自所长的原则，分工合作进行电路的设计图纸绘制、仿真、电子器件的采购、焊接制板、编程控制、作品操作演示等各项工作。 5.进行小组评比，其中引入竞争合作机制，增强学生的学习兴趣和热情。通过作品展示、讲解、设计说明、答辩等一系列环节，最终评定优秀作品设计。 三、教学组织策略的分析及成果对比 传统的教学安排主要以课堂讲授系为主。学生自主参与的意识不强。学生理论知识的掌握比较好，学生对电子电路的设计往往只停留在仿真的阶段。对于实际问题的体会和解决等锻炼远远不足。甚至由于学生的自觉性差，电路图纸的绘制可能不完整，电子元器件的选择、电子电路的制作和调试等环节往往容易被忽略。通过对先后2009及2010两个年级相同专业的班级（两个班级人数、性别比例、生源、基础成绩相差不大，具有可比性）采用不同的教学方式，将其各项能力的培养和教学效果的调研反馈结果进行对比。2009级学生掌握的程度反馈（按百分比）如下：理论85%；绘图70%；仿真90%；制板10%；调试8%。10级学生掌握的程度反馈（按百分比）如下：理论89%；绘图90%；仿真85%；制板95%；调试75%。明显发现，以兴趣和项目导向的教学方式，无论是对学生的图纸绘制、电路板的制作、电路故障查找及调试等实践能力都有更大的提高。即使是对于理论知识的理解，后者由于通过实践环节的锻炼和相关讨