教学大纲-病理生理学教研室-锦州医科大学.docVIP

《病理学基础》 教学大纲 （供临床医学（综合改革班）使用） 锦州医科大学·教务处 二○一六年六月  《病理学基础》（病理生理学部分）教学大纲 适用专业：临床医学（综合改革班） 总学时：40 理论学时： 28 实践学时： 12 一、课程的性质和任务 病理生理学是国家教育委员会规定的高等医学教育主干课程之一，是医学实验技术、医学检验技术和医学影像技术专业必修课程，是必须学好的一门基础医学知识。病理生理学主要探讨疾病发生、发展的规律和机制，对这些规律和机制的深入认识不但有助于学生深入认识疾病，而且，由于近年来对疾病发生机制研究的飞速进展，病理生理学的内容更成为医学相关专业的学生和从业者跟上这种进展步伐的重要基础。学好病理生理学将显著拓宽医学生的视野，培养学生自学和医学思维能力。 二、相关课程的衔接 病理生理学是一门多学科相互渗透而形成的独立学科。它与研究正常机体功能的《生理学》、研究正常机体代谢的《生物化学》及研究患病机体形态学变化的《病理学解剖学》等学科具有密切的联系，同时亦与其他前继课程如人体解剖学、组织胚胎学等医学基础课联系广泛；因此需要在学习了这些课程的基础开设病理生理学。同时病理生理学为学习临床各科知识奠定理论基础，架起基础医学通向临床医学的一座桥梁。 三、教学的基本要求 课程主要讲授疾病概论和基本病理过程。让学生通过课堂理论学习认识疾病发生、发展以及转归的一般规律，理解基本病理过程发生的原因和机制以及机体机能、代谢变化与临床表现间的内在联系，认识到深入阐明疾病的机制和规律的重要性，为今后的临床学习奠定坚实的基础。 教学大纲按照“掌握-熟悉-了解”的顺序编排。所谓“掌握”，是教学的重点，学生务必牢固掌握，融会贯通；所谓“熟悉”，是要求学生对有关的内容有深刻的理解；所谓的“了解”，也要求同学们对有关的内容涉及和理解。要强调的是，“熟悉”和“了解”内容并非不重要，只是受课时的限制，课堂上不可能详细阐述，主要内容由同学们自学；即使属于“掌握”的内容，受课时的限制，在课堂上也可能不作详细阐述，需要同学们自学掌握。要学好病理生理学需要在理解的基础上记忆，列入掌握和熟悉的知识为考试的主要内容。 四、学时分配（理论） 章节 教学内容 学时 绪论 绪论 1 第一章 疾病概论 1 第二章 水、电解质代谢紊乱 6 第三章 酸碱平衡和酸碱平衡紊乱 6 第四章 缺 氧 4 第五章 发 热 2 第六章 应 激 2 第七章 缺血再灌注损伤 2 第八章 休 克 4 合 计 28 五、课程考核 本课程成绩组成：形成性考核成绩占40％ + 终结性闭卷考试占60％。形成性考核包括课堂出勤（占5%），期中阶段测试（占20%），实验课考核（占15%）。 六、教材及主要参考书 （一）教材 [1] 齐凤杰 主编. 病理学基础. 北京：人民卫生出版社，2015年 （二）参考书 [1] 王建枝．病理生理学 (第8版) 北京：人民卫生出版社，2015年 七、教学内容（理论） 绪论 【教学内容】 病理生理学的任务、地位与内容；病理生理学的主要研究方法；病理生理学发展简史。 【教学基本要求】 掌握病理生理学的概念和基本任务，病理过程的概念。熟悉学科性质、地位、作用、主要内容及研究方法。了解病理生理学的发展简史。 【重点与难点】 病理生理学和病理过程的概念。 第一章?? 疾病概论 【教学内容】 健康与疾病；病因学；发病学；疾病的经过与转归。 【教学基本要求】 掌握健康、疾病、死亡、脑死亡的概念，脑死亡的判断标准。 熟悉病因、条件、诱因及其相互关系，疾病发生发展的一般规律和基本机制。 了解疾病经过及转归，脑死亡意义。 【重点与难点】 健康、疾病、死亡、脑死亡的概念，脑死亡的判断标准。疾病发生发展的一般规律。 【教学方法与教学手段】 以课堂讲授为主，多媒体课件与板书结合，启发式教学。 第二章?水、电解质代谢紊乱 【教学内容】 水、电解质代谢紊乱的生理学基础：体液的分布和电解质含量，不同体液间水和电解质交换，水的生理功能和水平衡，电解质的生理功能和电解质平衡概述，水、电解质平衡的调节。 水、钠代谢障碍：水、钠代谢障碍的分类；三型脱水（低渗性脱水、高渗性脱水和等渗性脱水）的概念、原因和机制，三型脱水对机体的影响以及防治的病理生理学基础；水中毒的概念、原因和机制，水中毒对机体的影响以及防治的病理生理学基础；水肿的概念、原因、分类、发病机制（血管内外以液体交换平衡失调，体内外液体交换平衡失调）水肿的特点和对机体的影响以及防治的病理生理学基础。 钾代谢障碍：低钾血症的概念、原因和机制，低钾血症对机体的影响（