quot;分组合作——综合训练quot;教学模式的研究与实践.pdfVIP

第9卷第4期 辽宁师专学报 V01．9NO．4 2007年12月 Journalof Teachers Dec．2007 Liaoning College 【学术研究】 “分组合作——综合训练教学模式的研究与实践 张 昊 (铁岭师专，辽宁铁岭112001) 摘 嚣：阐述师范院校采用“分组合作——综合训练”教学模武的必要性，给出该教学模式的设计原则和 具体实施方案．通过“分组合作”让学生围绕中心议题展开合作交流，使学生从“学会”向“会学”转化；通 过“综合铡练”促进学垒砖谖翟内容魏理黎奄藏蔼，最终双达到强辱|：秘提高学基缘合技能瓣鏊戆． 关键诵：现代教膏技术；分缀合作学习；教法；综合训练教学横武 中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1008—5688(2007)04—0069—04 《现代教育技术》是获培养癍范专监学生教育技术基本瑾论翻应餍技熊遗发，根据当翦耀范专显现代 教育技术公共教学的实际需要而编写的，属于信息技术基本技能课程的范畴．此课程的教学对象是师范专 业的大、中专学生．在现代教育技术课中实行“分组会作——综合训练”教学模式是对传统教学模式的一 耪浚革，是教育发震酶宓然要求，含佟学浮慧一种以缀内异震、组阉园质豹缰织形式，促进学生在小组孛 互助合作，达到共同的学习目标，通过师生、生生之间的广泛交流，让学生围绕中心议题展开合作交流， 充分展示学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”转化。综合训练教学环节的实施主要是以主题研 究的形式展开，学生在教师的指导下，戳冬缀合终学浮力蓠挺，综合运震课堂所学煞谖和技能并有效她利 用网络资源和小组合作的成果，对其所获取的信息进行分析、整理和归纳，最终取得主题研究的成果，完 成老师布置的综合作业，让学生更好地在实践中锻炼自己，在活动中展示才华，延伸对课堂所学专业知识 的理勰与感溪，是体理攀生主体热的有效途经。 1 采用“分缀合作——综合训练”模式进行教学的必要性 1．1传统的教学模式已经不能适藏时代的要求 在长期的现代教育技术课程的教学实践巾，传统的授受登教学模式和方法已经远远不麓逶应学生综合 素质的发展和能力的提高，也不利于面向全体学生，更不利于学生个性发展和综合素质的提高．为了使教 育与其使命相适遗，教育必须要躁绕四种基本学习技能展开，即“学会求知、学会做事、学会合{乍、学会 生存”．耀范院校的学生与其他学校的学生不同，继蠢中的大多数学生毕监着将直接步入社会，开始囱邑 的教师职业生涯．因此应重点培养他们的教学能力，如果师范院校的学生只有专业知识和专业技能，单凭 一技之长，不善于与人交往合作，不善于控制自己，经受不了挫折和失败，不能适应周围环境的变化，就 会难黻在竞争激烈的睾圭会中靖稳脚跟，难黻褥羁发展，以致予不能禳努缝生存，这不仅影响到德鸯己的一 生，还会影响到他所培养的下一代或是下几代人的命运，严重点说将会影响到国家的未来和发展．因此师 范院校不能只把学生培养成“单纯的讲授者”，而应该把学生培养成适应社会需要翻适应现代教育需要并 麓在教学活动孛褥到晋升静“瑗代教学工僚者”，使魏翻将来在教学孛裁更好遣担受起培养慝家未来人才 的熏担． 1．2课程特点决定采用“分组合作——综合训练”教学模式 该教学模式翡研究与实践是以主题探究终力主线，分组合终学习蠹翦提，将教学内容中几大模块的知 识和技能贯穿起来对学生进行综合训练，通过分组合作调动学生学习的学蜀热情和菇相帮助的团队合作精 神；通过综合训练促进学生对课程内容的理解与应用，培养学生独立选题，主动探究，具有研制开发CAI 课佟鳇综合设计能力。教学活动是一种双边活动，这是教育理论研究所揭示的为人们普遍认可的教学规 律．在当前的课堂中，尤其是在本学科的教学课堂中，最佳的活动形式应是教师先带置好任务，诖学生进 行分组合作学习活动，然后再根据学生完成的情况进行点评和总结，同时让学生根据自己掌握和理解的情 况谈自己的体会，最后根据全体学生的学习情况以主题探究的方式布置综合训练任务．这秭教学方法熨加 收藕日期：2007一lO一25 作者简介：张吴(1968一)，女，辽宁黑山县人，副教授，主