quot;分组法quot;在足球教学中的运用及优化策略.pdfVIP

第27卷第3期 理工高教研究 VoI．27No．3 of Education June2008 2008年6月 JournalTechnologyCollege “分组法”在足球教学中的运用及优化策略 张新，刘淑燕 (济南大学，山东济南250022) 摘要：针对高校公共体育课足球专选班教学中普遍出现的问题，通过对比分析研究，对分组教学法进行了实证分析 和较为全面的优缺点分析，提出了足球分组教学的优化策略。 关键词：分组法；足球教学；教学策略 多年教学实践发现，普遍存在一些问题。如学生 容：对于体育基础好的学生，选择有一定难度、技巧性 的身体素质差异较大；部分学生在中学及大一阶段很 强、利于发展其特长优势的内容；对于中等生，可以教 少接触足球，只是对足球感兴趣；而另一部分学生身 大纲或课程标准提供的教材内容；对于基础差的学 体素质好、足球技术基本功扎实。这样，就出现了学 生，则设计一些易学、易练内容，以调动其积极性。 生对足球课的兴趣、意识、理解不一致的问题。起点 (3)教学目标。对于体育基础好的学生，注意发 不同，对足球技术掌握程度就不一样。随着足球教学 挥其优势；对于中等生，教师要加强全面指导；对于基 进度的深入，出现了一部分基础较差的学生“学不好” 础差的学生，应倍加关注，因材施教有的放矢，针对其 的现象，同时，基本功较好的学生却因课程安排的进 薄弱环节，使其在原有基础上有所提高。 程慢，学到的技术相对少而感到乏味。为了解决这一 (4)教学方法。注重区别对待和分类指导。 难题，本文通过实验对足球课分组教学法和传统式足 (5)教学要求。注重发挥学生个性。 球教学方法进行了对比实验及优缺点分析，以期对足 二、研究对象与方法 球课的分组教学效果进行全面的认识和研究。 1．研究对象 一、分组教学法介绍 以学校不同年级不同专业180人作为研究对象， 分组教学是指根据教学大纲和教材要求，在一个 分为对照组和实验组。 班内针对学生实际情况设计不同层次教学目标、教学 2．研究方法 内容，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅 各小组人数确定以后，根据教学大纲的安排，以大 导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各 纲的教学内容为主，采取由易到难、循序渐进、区别对 自起点上选择不同的速度，获得数量、层次不同的知 待的教学原则，精心设计教案，各小组分别采用不同的 识技能等的教学方法。它是本着学生全面发展面向 教法，期末考试制定方案实行教、考分离。对实验组和 全体学生的目的进行的。 对照组考核成绩进行分析比较得出结论。实验组对于 1．分组教学过程 基本功相对好些的学生，应多讲解一些技、战术理论方 (1)教学组织。根据学生素质、技能水平等把学面的内容，给予多一些时间的自练，教学重点是纠正习 生分三层：体育基础好、中、差学生。 惯性错误。采用重复、变换、综合训练法，安排一些对 (2)教学内容。根据三种水平选择不同教学内抗性的练习，适当安排一些教学比赛的时间。对基本 作者：张新系济南大学体育学院副教授 112 张新。刘淑燕：“分组法”在足球教学中的运用及优化策略 功相对较差的学生应从讲一些浅显易懂的理论知识， 测试杆为5个，起点与第一杆距离为3米，各杆距离 介绍一些当今足球运动的发展趋势和我校运动员在省 间隔均为2米，最后一杆距球门14米，测试者由起点 大运动会上顽强拼搏为母校争光的事迹，激发学生的 运球开始计时，绕5个