[语文版]七年级语文上册9 春教案.docVIP

1 9. 春 教学目标 1. 引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的 语言，从中得到美的熏陶。 2. 深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热 爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的 春天而奋发努力的崇高理想。 3. 学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语 言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特 点。 4. 体会本文构思精巧、结构严谨的特色。 教学重点 分析文章内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。 1. 弄清全文的段落结构，精讲“春花图”。 培养学生分析问题、解决问题的能 力。 2. 分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物 的层次，继续体会用语的准确性和生动性。 3. 分析课文第三部分，继续体会散文语言的特点，总结全文，讨论练习。 教学方法 教师引导与学生自主、合作、探究相结合。  2 课时安排 3课时。 教学过程 第一课时 一、课前预习 要求如下： 1． 读准字音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。 2． 读顺文字，能够流畅、清晰地朗读课文。 二、检查预习引入新课 由学生领读生字拼音：润 嫩 眨 晕 酿 巢 脆 蓑 笠 三、导入新课 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温 暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐 代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物 细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春 小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千 里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么 今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者） 四、理清作者思路，分析课文结构 围绕课后练习讨论。 明确：  3 1. 结合课后练习二，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2～7段)：绘春 第三部分(第8～10段)：赞春 2. 默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里。 3. 找出本文的比喻句、拟人句。 五、研习课文 1. 学习第一部分。 (1) 齐读课文第一部分。 (2) 讨论； ① 作者为什么连用两个“盼望着”？ 明确：表达期盼春天心情的急切。 ②“近”和“盼”有什么关系？ 明确：“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。 (3) 指名朗读，注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。体会两 个“着”、两个“了”的作用。 明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦 之情。 (4) 学生有感情地阅读。有感情地齐背。 2. 理清课文第二部分的写景层次。 (1) 再听第二部分的录音。 (2) 讨论： ① 第2段和第3至7段是什么关系？ 明确：第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写， 微观描绘。 ② 这一部分是怎样安排写景的层次的？ 明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、 春花、春风、春雨、迎春五幅图画。  4 3. 学习课文第2段。教师有感情地朗读，学生轻声跟读。 (1) 讨论： ① 第一句和第二句之间是什么关系？ 明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处 落笔分写。 ② 体会“刚”字的作用。 明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠 近而未到，“刚”是说已到，才到。 ③ 引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。 明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川 变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡 醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的 样子；太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日 融融的暖意。 ④ 体会三个“起来了”的作用。明确；照应“刚睡醒”“张开了 眼”。 ⑤ 本段的修辞方法及作用。明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡 醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情 态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的 感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸 红”则更使人感到春日的可爱。 (2) 指导学生有感情地朗读，学生根据板书有感情地背诵第2段。 4. 学生轻声自读第3段至第7段，给五幅图画各拟一个小标题。 5. 学习“春草