有效课堂教学研究心得.docVIP

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 有?效课?堂教?学研?究心?得体?会 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?有效?课堂?教学?研究?心得?体会?【一?】 ? 课?堂教?学是?实施?素质?教育?的主?要阵?地，?实践?能力?和创?新精?神的?培养?，应?该首?先从?课堂?教学?上予?以突?破，?而提?高课?堂教?学效?率就?成为?当前?的首?要任?务。?然而?在我?们的?实际?教学?实践?中，?课堂?教学?一直?处于?无效?低效?的困?境之?中，?课堂?的低?效导?致学?生厌?学、?教师?厌教?考。?为了?改变?这种?状况?，不?少同?行都?在艰?难地?探索?构建?高效?课堂?的途?径。?所谓? 高?效课?堂 ?就是?用尽?可能?少的?时间?获取?最大?教学?效益?的教?学活?动。?开展? 高?效课?堂 ?研讨?，其?指导?思想?归纳?起来?就是?两个?减轻?两个?提高?：减?轻教?师的?教学?负担?，减?轻学?生的?学业?负担?，提?高教?师教?学效?益，?提高?学生?学习?效益?。最?终达?到提?高学?校整?体教?育教?学质?量的?目的?。 ? 那?么，?究竟?什么?是高?效课?堂呢?? ? 从?学生?角度?来讲?，高?效课?堂应?具备?以下?两个?条件?： ? ?一是?学生?对三?维教?学目?标的?达成?度要?高。? ? 二?是在?实现?这种?目标?达成?度的?过程?中，?学生?应主?动参?与并?积极?思。?从这?个角?度来?说，?高效?课堂?就是?学生?主动?学习?、积?极思?考的?课堂?，是?学生?充分?自主?学习?的课?堂，?是师?生互?动、?生生?互动?的课?堂，?是学?生对?所学?内容?主动?实现?意义?建构?的课?堂。? ?从教?师角?度来?说，?高效?课堂?应具?备以?下三?个条?件：? ? 一?是教?师能?够依?据课?程标?准的?要求?和学?生的?实际?情况?，科?学合?理地?确定?课堂?的三?维教?学目?标。?因为?教学?目标?的预?设与?课堂?的实?际情?况不?可能?完全?吻合?，这?就需?要教?师在?教学?的过?程中?对教?学目?标作?出适?时调?整，?最大?限度?地面?向全?体学?生，?使其?更好?地体?现教?学目?标的?适应?性。? ? 二?是教?学的?过程?必须?是学?生主?动参?与的?过程?。这?种主?动参?与主?要体?现在?教师?能否?采取?灵活?机动?的教?学策?略调?动学?生学?习的?积极?性，?能否?积极?引导?学生?积极?思维?，能?否给?予学?生的?时间?和机?会进?行必?要的?合作?和展?示，?使全?班学?生分?享彼?此的?学习?成果?。 ? ?三是?教学?中适?时跟?进、?监测?、反?馈、?消化?，以?多种?方式?巩固?学生?的学?习成?果，?使三?维教?学目?标的?达成?度更?高。? ?那么?，如?何构?建高?效课?堂呢?? ? 第? ? ? 一?、抓?好教?师教?学观?念的?转变?和教?学方?式的?转变?。教?师教?学观?念的?转变?不是?一蹴?而就?的事?，必?须在?推进?课堂?教学?改革?的实?践过?程中?不断?推动?教师?观念?的转?变，?进而?转变?教师?的教?学方?式，?以逐?步消?除由?于教?师讲?得过?多、?学生?参与?过少?而导?致的?靠大?量课?后作?业来?完成?教学?任务?的问?题，?逐步?解决?忽视?学生?情感?、态?度、?价值?观目?标实?现的?问题?。 ? 第? ? ? 二?、开?展以?学课?标、?研课?本、?研方?法、?课后?反思?等为?主要?形式?的校?本培?训。?在教?学实?践中?我们?发现?，在?很多?情况?下，?课堂?的低?效是?由教?师对?课标?与课?本的?学习?与研?究不?足所?造成?的，?而教?师这?方面?的不?足又?影响?和制?约了?其课?堂驾?驭能?力，?课堂?驾驭?能力?又反?过来?影响?课堂?教学?的效?率。? ?第 ? ? ?三、?抓好?教师?备课?中的?备学?生问?题。?不少?教师?在备?课时?，只?习惯?于备?教学?内容?，而?忽视?备学?生。?如果?教师?不去?研究?学生?对所?教内?容的?掌握?情况?，不?去研?究学?生的?个体?差异?，一?切从?本本?出发?，课?堂教?学的?适应?性就?会大?打折?扣，?课堂?教学?的高?效更?无从?谈起?。 ? 第? ? ? 四?、研?究和?设计?好课?堂提?问。?在真?实、?常态?的课?堂教?学中?，我?常常?发现?教师?所提?的问?题本?身就?有问?题，?无效