第一章健康教育学绪论.ppt

* * 南非 2004年，卫生部成立由多部门组成的国家健康生活方式工作委员会，起草了《国家健康生活方式战略》，在全国发起为了健康每天步行5千米行动 。 西班牙 2005年制定了营养、体力活动和肥胖预防国家战略。 巴西 2005年制定了健康膳食和体力活动政策和行动。 三、国外的实践与成功经验 * * 芬兰 经济繁荣，国民生活富足，但冠心病年死亡率却达 800/10 万，居世界之冠。老师在课堂上问小学生，谁家因冠心病失去了父母，竟有1/3的学生举手，严峻的形势使政府下了决心，请WHO专家到发病率最高的北卡地区指导冠心病社区防治。 芬兰北卡项目开始于1972年。为控制冠心病的高发，采取了以社区为基础的早诊断、早治疗和针对危险因素进行综合干预等措施。 经过若干年的逐步演变，该目成为预防控制慢病的项目，取得了显著的、多方面的成效，WHO积极向全球推荐这个项目。 三、国外的实践与成功经验 北卡项目：世界健康促进和健康教育的典范 第四节 健康教育的学科发展 健康教育学——是研究健康教育与健康促进的理论、方法和实践的科学。 * * 健康教育的学科地位 迄今在国务院学位办公室的学科目录中没有“健康教育学” 在国家自然科学基金委的学科分类中也没有“健康教育学” 但在卫生部和人事部联合颁发的关于预防医学领域学科结构的文件中，健康教育学和劳动卫生学是二级学科。 * * 作为学科的健康教育 健康教育学力图在医学，尤其是在预防医学领域运用行为科学的方法和成就，研究人类行为和健康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预策略及措施，以及对干预效果和效益进行评价的方式方法等。 * * 学科的主体是特有的理论和方法 因为健康教育的目标任务，和行为的复杂性所决定，必须将医学知识、流行病学、卫生统计学、心理学、社会科学、管理科学等学科的知识和方法融合于健康教育实践，其产物就是关于健康相关行为和健康教育的理论和方法，即健康教育学。 * * 健康教育的理论和专业技术 主要来自医学、社会学、心理学、行为科学、传播学、科普学、统计学、美学等。 通过传播和教育手段，向社会、家庭和个人传授卫生保健知识，提高自我保健的能力，养成健康行为；消除危险因素，防止疾病发生，促进人类健康。 健康教育／健康促进 卫生政策与管理学 健康传播学 社会营销 教育学 医学科学 行为科学 临床医学／预防医学 心理学／社会科学／文化人类学 基础医学 其他相关基础科学 健康教育学的知识基础和相关学科 健康教育的研究领域 按目标人群或场所 按教育目的或内容 按管理或技术步骤 健康教育学 本章主要内容 健康和影响健康的因素 健康教育与健康促进 健康教育与健康促进的发展 健康教育的学科发展 教学目的与要求 熟悉影响健康的因素 掌握健康教育与健康促进的概念 了解健康教育的学科发展 一、健康的新概念 （传统） 三无 无病 无伤 无残 （WHO） 三好 身体健康 心理健康 社会适应 决定论 （西方社会） 个人行为 （决定论） 社会结构 （决定论） 生态大众健康 个人层面（行为） 社区层次 （支持系统） 全球层次（生态系统） 第一节 健康和影响健康的因素 个体健康 社会健康 什么是健康？ 遗传－生物因素 行为生活方式因素 健康 环境因素 卫生服务因素 二、影响健康的危险因素 WHO健康教育处前处长慕沃勒菲（A.Moarefi）博士认为—— “健康教育帮助并鼓励人们有达到健康状态的愿望；知道怎样做以 达到这样的目的；并知道在必要时如何寻求适当的帮助。” 一、健康教育（health education) 中国疾病控制中心健康教育首席专家田本淳给健康教育下的定义是： 健康教育是以传播、教育、干预为手段，以帮助个体和群体改变不健康行为和建立健康行为为目标，以促进健康为目的所进行的系列活动及其过程。 一、健康教育（health education) 健康教育是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。 健康教育在调查研究的基础上采用健康信息传播等干预措施，促使人群或个体自愿采纳健康行为和生活方式。从而避免和减少暴露于危险因素，帮助实现疾病预防、治疗康复，提高健康水平。 一、健康教育（health education) 健康教育概念解析 实质——一种有计划、有组织、有评价的社会教育活动； 核心——